공갱의유용한자료실

23. 사정 및 계획수립 단계 1. 학생, 학교, 가정, 지역사회에 대해 체계적인 사정 - 학교사회복지의 원활한 실천을 위해서는 학교사회복지 실천하는데 관계되는 학생, 학교, 가정, 지역사회에 대해 체계적인 사정이 전제되어야 함 - 학생과 관련한 다양한 체계에 대해 사정이 중요 [표2] 효과적인 사정을 위한 6가지 실천원칙 1. 사정이 포괄적이려면 다양한 생태체계(가정, 학교, 지역사회)로부터 사정자료가 수집되어야 함 2. 사정자료는 다양한 자료원(학생, 환경, 중요한 타자들)으로부터 수집되어야 함 3. 사정내용은 학생과 상황에 대한 중요한 자료변수(학생의 인지ㆍ정서, 행동, 신체에 관한 개인변수들과 물리적 환경, 행동ㆍ심리ㆍ사회적 환경, 역사적ㆍ규범적 환경과 같은 상황변수들)를 모두 포함하여야 함 4...

22. 학교사회복지 실천과정(시작단계) 1. 학교사회복지사로서 본인에 대한 객관적인 사정 - 준비단계나 초기단계에 꼭 이뤄져야 함 - 학교사회복지는 학교사회복지사를 통해 이뤄지는 전문적인 실천으로서 서비스 제공에 있어 전문가인 학교사회복지사는 매우 중요한 위치를 차지(Allen-Meares 외, 2000) - 학교사회복지사로서 자신의 강점과 약점을 돌아보고 더불어 학교업무를 수행하는 필요한 지식영역, 기술영역, 직무태도 영역에서의 역량을 충분히 갖추고 있는지를 점검 - 취약한 영역이 있다면 이러한 영역에 대해 바로 인식하고 지속적인 역량강화 노력을 기울여야 할 것임 생각해봅시다 Q1. 여러분들이 학교사회복지사라고 가정했을 때 어떠한 강점과 약점을 가지고 있는지 돌아봅시다. 1) 강점 : 2) 약점 : Q..

21. 학교사회복지 실천과정에 대한 국내외 학자의 의견 1. [표1] Allen-Meares 외(2000) 실천단계 세부내용 1. 학교사회복지사 본인에 대한 사정 - 학교업무가 본인에게 맞는지를 파악 - 전이ㆍ역전이에 대해 인지 - 지역문화에 대해 학습 - 전문가 윤리강령을 학교업무에 맞추고 있는지 사정 - 본인의 전문지식수준, 개입기술 정도, 관심영역에 대해 인식 2. 학교사회복지서비스에 대한 신뢰와 당위성 구축 - 교장이나 다른 행정가와 신뢰관계를 구축 - 학교사회복지 업무에 대해 공식ㆍ비공식적으로 그 당위성을 인정받음 3. 학교와 지역사회의 자료와 역동성 조사 - 학교의 체계, 비공식 권력구조, 교육철학에 대해 인지 - 교육법, 아동복지법, 청소년기본법, 특수교육법에 대해 관련조항을 학습 - 학교의..

20. 학교사회복지 실천모델의 변천사 1. 전통적 임상모델 • 개념 : 학생의 문제는 학생, 가족 또는 둘 다 역기능적 어려움 때문에 발생하고 이를 해결하지 않고는 학교교육 목적을 달성할 수 없음 • 이론적 배경 : 정신분석학, 자아심리학, 개별사회복지이론과 방법 • 개입과정 : 교사의뢰(어려움을 가진 학생), 학생이 자발적, 학교사회복지사의 직접 발굴 • 개입초점 : 개별학생의 잠재적 학습능력을 저해하는 사회ㆍ정서적 문제(가족, 부모-아동간의 문제) 학생, 부모 • 개입내용 : 개별개입, 집단활동, 가정방문, 부모면담(단, 담임교사와는 협력적 관계를 유지하지만 학생의 임상적 변화를 위해 제한적 활용) • 학교사회복지사의 역할 : 상담자, 치료자, 정보제공자(가족, 부모), 정서지지자 등 • 기타 : 학..

19. 학교사회복지 실천모델의 변천사 1. 학교사회복지 실천모델의 변천사 • 학교사회복지는 실천분야가 전문화되고 발전되어 오면서 시대, 사회, 문화적 환경이 요구하는 다양한 실천모델을 발전 • 각 모델은 학생이 직면하는 문제의 성격을 규명하는 시각의 차이에 따라 서로 다른 개입 목적과 기술, 학교사회복지사의 활동을 제시 1) 모델의 변천단계 (1) Alderson(1972) • 전통적 임상모델(clinical model) - 초기 학교에서의 전문성을 인정받기 위해 상담과 치료에 집중 - 학생과 가정을 중심으로 한 전통적 임상모델의 한계를 느낌 • 학교변화모델(school changed model) - 학생에게 많은 영향을 미치는 학교의 변화가 요구됨 - 학교변화 노력 이후에도 문제가 해결이 안 됨 - 특..

18. 강점관점 1. 강점관점 개념과 특징 • 1989년 Weick의 논문을 통해 ‘강점관점(Strenghts Perspective)’ 소개 • 모든 인간이 광범위한 재능, 능력, 허용력, 기능, 자원, 열망 등을 가지고 있을 뿐만 아니라, 아직 이용하고 있지 못한 정신적, 정서적, 사회적 잠재 능력이 있음 • 강점관점에 기초한 사회복지실천은 개인과 가족 및 지역사회에 존재하거나 그를 둘러싸고 있는 잠재적 능력이나 자원들을 찾아 구성 • 강점관점은 클라이언트의 문제 자체에 관한 관심보다는 클라이언트의 강점을 강화하고 욕구에 초점을 맞추어 해결책을 찾음 • 강점관점의 실천은 클라이언트의 고유 특성과 욕구에 대해 인정하면서 역량과 강점을 발휘할 수 있도록 가능한 모든 내ㆍ외적 자원을 동원할 수 있도록 원조하..

17. 임파워먼트 관점 1. 임파워먼트 관점의 개념과 특징 • 솔로몬(Solomon,B.B)에 의해 최초로 도입된 개념 • 개념 : 클라이언트 자신이 사회적 및 개인적 장애들로 인해 기존에 가지고 있는 힘을 발휘하는데 방해가 되는 것을 감소 + 자신의 역량과 자신감을 증가 + 환경으로부터 개인에게로 힘을 전환함으로 스스로 하고자 하는 것을 가능하게 함 : 힘을 부여한다는 수동적인 의미가 아니라 자신에게 주어진 권한을 획득하는 적극적인 활동을 의미 1) 등장배경 - 힘이야말로 사회복지실천을 통합해 가는데 있어 중요한 구성요소라고 강조 - 의학적 모델보다는 강점관점에 비중 - 생태학적 관점에서도 임파워먼트의 중요성을 인정 - 임파워먼트 관점에 의한 집단을 활용한 개입이 활발히 전개 시작 2) 특징 * 클라이..

16. 생태체계적 관점 1. 생태체계 관점의 개념과 특징 • 일반체계이론과 생태학적 관점이 결합된 것 • 인간과 환경을 상호작용하는 하나의 전체로 보는 통합모델 • 인간과 환경의 상호작용 방법에 대한 실천가의 관점을 중시 • 환경 속의 인간(person in environment) : 개인의 행동에는 그가 생활하고 있는 사회체계와의 관계와 상호작용 속에서 이해되어져야 함 1) 다섯 가지 차원의 환경(Allen-Mears, 2007) - 개인을 둘러싸고 있는 미시체계(microsystem) - 개인 및 환경 간의 상호관계들로 구성되는 중간체계(mesosystem) - 간접적인 방식으로 개인이 속해 있는 주변 환경에서 일어나는 일에 영향을 주거나 영향을 받는 외체계(exosystem) - 가장 광범위한 영향..

15. 학교사회복지사의 실천윤리 1. 학교현장에서 빈번하게 발생하는 윤리적 갈등상황 - 학교사회복지사를 대상으로 윤리적 갈등에 관한 탐색적 연구(주석진, 2010) : 윤리적 갈등이 자주 발생하는 부분으로 클라이언트가 학교사회복지사에게 의존 : 클라이언트를 위한다는 판단 하에 클라이언트가 원하지 않는 방향으로 유도 : 클라이언트가 원하는 것이 학교의 이익과 상충 : 클라이언트가 원하는 것이 그 자신의 복지와 상충 : 클라이언트와 전문적인 관계를 벗어나 사적으로 친밀 : 학교사회복지사가 개인적 감정으로 특정 클라이언트에게 더 많은 시간을 할애 등 [표1] 학교사회복지사가 느끼는 윤리적 갈등에 대한 문제인식의 상위 항목 순위 윤리적 갈등의 내용 평균 상위 1순위 서비스의 질보다 실적을 우선적으로 고려하게 되..

14. 윤리적 갈등상황 • 학교사회복지 현장 역시 윤리적인 문제에서 자유로울 수 없으며 학교 안에서 활동하면서 학교사회복지사는 수많은 윤리적인 딜레마에 직면(한인영 외, 2004) - 내담자에 대한 의무사항과 학교에 대한 의무사항이 갈등을 빚는 경우 - 전문적 윤리가 특정 법률과 갈등 관계에 놓이게 되는 경우 - 수행하는 활동이 개인적 가치와 갈등하는 경우 1. 윤리적 문제가 발생하는 경우 - 가치의 상충 : 경쟁적인 가치와 직면했을 때 - 의무의 상충 : 기관과 클라이언트에 대한 의무 - 클라이언트 체계의 다중성 : 아동학대, 부부갈등, 이혼부부 등 - 결과의 모호성 : 5-10년 후에도 현재의 결정의 최상인지? - 힘 내지 권력의 불균형 : 전문가에 의지 예) 때론 학급 내에서 학급 담임이 중요하게 ..