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43. 학교사회복지에서의 슈퍼비전의 개념 및 목적 1. 학교사회복지 슈퍼비전의 개념 - 학교사회복지 분야에 대한 지식과 경험을 가진 슈퍼바이저가 - 전문적으로 성장할 수 있도록 슈퍼바이지를 돕고 - 학교 내외의 정책과 절차를 이용해 효율적으로 업무를 수행하며 - 슈퍼바이지가 직면하는 문제점을 해결할 수 있도록 지원하는 활동 2. 학교사회복지 슈퍼비전의 목적 - 학생 및 학부모에게 최상의 서비스를 효과적ㆍ효율적으로 제공하는 것 - 사회복지사의 역할 정립을 통한 전문성 강화하는 것 - 2차 현장 특성상 가지는 어려움을 극복하고 협력하는 것

42. 학교사회복지 현장실습 및 실습지도자의 자격기준 1. 학교사회복지 현장실습 및 실습지도자의 자격기준 - 실습지도자 자격을 갖춘 학교사회복지사에게 실습지도를 받아야 함 - 학교사회복지 실습지도자는 1급, 3년(2급 5년) 이상의 경력이 요구됨 - 학교사회복지사 자격증 소지자면 가장 바람직함 2. 학교사회복지사 자격취득 - 2005년부터 학교사회복지사 자격시험이 시행 중 - 필수 : 사회복지사 1급, 학교사회복지론, 아동/청소년/교육학 중 1과목 - 선택 : 240시간 실습, 학교근무 6개월 이상 근무, 복지기관에 학교와 연계된 사업으로 1년 이상 근무 중 1가지 선택 - 2018년 사회복지사업법(11. 23, 정춘숙의원 대표발의) 개정으로 인하여 수련과정 후 자격시험 응시 가능한 구조로 변경 학습정리..

41. 학교사회복지 현장실습의 단계별 내용 1. 준비단계 - 실습지도자로서 준비, 실습기관의 준비, 실습지도의 기획, 실습생 모집 및 선발, 실습 사전교육, 실습계약 준비 2. 초기단계 - 계약, 기초교육, 관계형성 3. 중간단계 - 실습업무의 수행과 점검, 실습에 대한 중간평가, 보충교육, 기관방문 4. 종결 및 평가단계 - 개입 실천의 평가, 실습평가, 실습지도의 평가

40. 학교사회복지 현장실습의 구성요소 1. 학교사회복지 현장실습 구성요소 Ÿ 실습지도자 - 사회복지현장 실습지도자 자격기준과 동일 - 사회복지사 1급의 경우 3년 이상의 경력(2급의 경우 5년)이 요구됨 Ÿ 실습생 : 사회복지 기본과목 이수(학부-3학년, 대학원-3학기 이상(비전공의 경우) 가능) Ÿ 실습지도자와 실습생의 관계 : 연대감과 동지의식 2. 학교사회복지 현장실습 실행구조 1) 실습지도의 방법 - 주기(한 학기 주2회 권장) - 유형(개별, 집단, 동료, 외부자문) - 도구개발과 활용(단계별 도구와 서식 준비 필요) - 실습지도 기법(사례, 기록검토, 역할극, 토론, 독서, 기법전수, 코칭 등) 2) 실습지도의 내용 - 구체적인 지식과 태도 - 가치관 증진 - 전문적인 발달을 위한 내용 - ..

39. 학교사회복지 현장실습의 개념과 특징 1. 학교사회복지 현장실습의 개념 - 실습구조를 갖춘 학교현장에서 - 실습교육의 전 과정과 단계를 통해 - 역량을 갖춘 학교사회복지사가 되기 위한 - 기본적인 지식과 기술을 습득하는 것 2. 학교사회복지 현장실습의 특징 - 전통적인 사회복지 기관이나 시설이 아닌 교육기관인 학교가 실습의 장 - 학교별 특성에 따라 차이가 크게 발생 - 가정-학교-지역사회 등 다양한 주체에 대한 개입이 필요 - 1개교에 1명이 근무하는 환경 - 학교장에 따라 진행에 차이가 많이 나타날 수 있음

38. 학교현장에서의 사례관리 유의사항 1. 한 사람이 맡기에 적정한 사례관리 대상수를 결정해야 함 - 1인당 15-30사례 정도가 적절, 학교의 업무량과 연간계획을 고려하여 학기당 10사례 정도가 무난 2. 대상별 사례관리의 개입수준을 고려해야 함 - 0단계 : 단순히 프로그램에 참여시키는 수준(사례관리의 대상이 아님) - 1단계 : 일정기간 1-2개 서비스 지원, 월 1회 면담, 관찰 - 2단계 : 2개 이상의 지원을 하는 경우, 격주 1회 면담, 가정방문(학부모 면담) - 3단계 : 복합적인 문제로 집중적인 개입이 필요한 대상, 주1회 면담, 수시 관찰 3. 사례관리를 위한 슈퍼바이저를 확보해야 함 - 자문과 정기적 평가, 외부 슈퍼비전 체계 마련도 고려 4. 누가 주 사례관리자가 될 것인가 정해야..

37. 학교현장에서의 사례관리 실제 • 무단결석과 잦은 지각을 하는 저소득 한부모(편부) 가정 중학생(가칭 : 소중이) 1. 최초 사례 의뢰 과정 및 의뢰 내용 사례접수지 접수번호 2012-0015 유형 단순형, 집중형, 위기개입 의뢰일시 2012.5.10 대상자 임소중 성별 남 소속 2학년1반 의뢰자 김혜선 담임교사 의뢰내용 학기중 5월 초 중간고사 이후에 잦은 결석을 하고 있음. 학기 초에는 지각을 많이 했음. 소중이를 상담하고 학교에 잘 다닐 수 있도록 도와주면 좋겠음. 학생사항 말수가 적고 조용한 편이며, 수업시간에는 잘 집중하지 못하고 숙제도 잘 못해옴. 학교생활 학교생활면에도 학업성적도 좋지 못하여 기초학습부진반의 방과후 학교 대상임. 친구들과는 잘 지내는 편임. 가족사항 어머니가 초등학교 때..

36. 학교현장에서의 사례관리 한계와 개선방안 1. 학교현장 사례관리의 한계점 - 사례관리의 전담인력 부족과 개인 능력에 대한 높은 의존도 - 교사와 학교 관리자들의 사례관리에 대한 중요성 및 필요성에 대한 인식부족 - 학생의 비자발적인 참여와 가족에 대한 개입의 한계 - 적극적인 사례관리의 한계 - 실무자의 사례관리 전문성 강화를 위한 교육 및 훈련ㆍ슈퍼비전 체계 마련 미흡 2. 학교현장 사례관리 개선방안 - 교내 복지팀의 구성과 역할 분담 - 학교 내 외의 사례관리를 위한 협력적 환경 조성 - 학생과 학부모와의 협력을 통한 문제해결 - 제도화와 권한부여 - 통합된 매뉴얼의 개발과 학교 사례관리의 정보화 체계 개발

35. 학교현장에서의 사례관리 접근방법 1. 강점관점 사례관리 - 학생의 강점을 지향하는 강점관점 사례관리가 중요하게 다루어짐 2. 강점관점 사례관리 6가지 원칙 - 문제 중심의 인식보다는 강점에 초점 - 지역사회는 자원의 오아시스 - 개입은 사례관리자와 클라이언트의 관계에 기초 - 관계는 일차적이며 본질적인 부분 - 이용자를 적극적으로 방문하고 공격적인 아웃리치 강조 - 사람은 배우고 성장하며 변화할 수 있다는 믿음 3. 강점관점 사례관리를 적용하기 위해 필요한 기본적 자세 - 어떠한 상황에서도 대상 학생에게는 강점이 있다는 자세로 접근하기 - 대상학생은 자신의 삶에서 전문가 - 대상학생에게 중요한 것에서 시작하기 - 상황은 항상 변화한다는 유연한 자세

34. 학교현장에서의 사례관리 과정 - 사례발굴 ➜ 사례접수 ➜ 사례탐색 ➜ 개입/실행 ➜ 실행 및 점검 ➜ 종결 ➜ 사후관리 [그림] 학교 사례관리 업무추진 과정 및 흐름도