공갱의유용한자료실

15강 평가의 도구 1. 인간이해의 방식 1) 인간이해의 세 수준 (1) 상식적 이해  어떤 사람이 가지고 있는 특성에 비추어 그 사람을 이해하는 것 (trait attribution)  그 사람이 속한 집단이나 지역에 비추어 이해하는 것 (stereotyping)  나와의 유사성을 가정하여 이해하는 것 (assumed similarity) ⇨ 오류의 가능성이 가장 높은 인간이해 방식 (2) 과학적 이해  우리가 알고 있는 학문적 지식에 근거하여 인간을 이해하는 것  지능·적성·성격검사 등 각종 표준화된 심리검사를 통하여 이해하는 방법 ⇨ 오류의 가능성이 있긴 하지만 객관적이고 과학적인 자료를 바탕으로 인간을 이해한다는 점에서 상식적인 수준의 이해보다는 높은 수준의 이해 방식 (3) 공감적 이해..

14강 평가의 원리 1. 평가의 기능과 종류 1) 평가의 역할과 기능 (1) 교육평가의 의미 평가 (evaluation) * 가치를 따져 값을 매김 * 사람, 사물, 방법, 절차 등의 正誤(정오), 善惡(선악), 美醜(미추), 優劣(우열), 好不好(호불호)의 수준이나 정도를 따지는 일  교육평가는 어떤 교육목적을 달성하기 위한 교육의 한 수단적 활동 ⇨ 보다 나은 교육을 위해서 평가하는 것이지, 평가하기 위해서 교육하는 것이 아님 ⇨ 평가가 지나치게 중요시되고, 그 결과가 기계적으로 해석되어 절대적인 것으로 여겨지는 상황에서 평가는 수단이기보다는 목적이 되어버려 평가가 교육을 지배할 위험성이 큼 (2) 교육평가의 선발적 기능과 처방적 기능 선발적 기능 ❱ 학생의 소질과 특성을 파악하여 선발, 분류, 배..

13강 부적응 심리와 지도 1. 부적응행동의 의미와 유형 1) 부적응의 의미 (1) 부적응이란? 부적응(maladjustment) 주어진 상황에 적응하지 못한 비정ㅇ상적인 (abnormal)상태  하지만 인간행동의 정상성은 상대적인 것  정상, 비정상 혹은 적응, 부적응의 준거는 시공을 초월한 절대적 기준이 있는 것은 아님  다만 어느 시대, 어느 사회에서 대다수의 사람들이 인정하는 보편적이며 평균적인 것을 정상으로 간주하는 것이 일반적임 ❖ 관점에 따라 다른 정상과 비정상 정상(正常) 비정상(非正常) 의학 법학 무속 통계학 (2) 정상과 비정상을 판별하기 위해 사용되어온 준거들  어떤 기준에 의해 정상과 이상을 판별하는가는 정상과 이상을 들여다보는 관점, 문화적 배경, 역사적 상황 등에 따라 변..

12. 스트레스와 적응 1. 스트레스의 의미와 측정 1) 스트레스의 의미 스트레스(stress) 개인이 환경이나 사건으로부터 신체적으로 혹은 심리적으로 상당한 부담을 받아서 생기는 반응 의학자 Selye 환경에서 주어지는 각종 부담에 대해 개인의 신체가 어떤 식으로 반응하는지에 관심을 가졌는데, 물리적, 심리적 위험에 대한 신체적 반응들을 지칭하기 위해서 스트레스란 용어를 최초로 사용 ❖ 스트레스로 인해 유발될 수 있는 증상  스트레스를 받으면 우리 몸은 두통, 손 떨림, 잦은 기침, 불면, 식욕부진 혹은 상승, 변비, 호흡 곤란, 불규칙한 심장 박동 등 거의 모든 기관에서 증상들이 발생  고혈압, 관상동맥경화 및 심장마비, 위궤양, 십이지장궤양, 편두통, 암 등의 질병을 일으킬 수도 있음 ⇨ 이러한..

11강 수업과 교수이론 1. 수업의 일반모형 1) 개관  수업이 어떤 과정을 통하여 이루어지는가에 대해 다양한 수업모형이 제안되고 있으나, 그 모형들은 궁극적으로 다음에 제시할 Glaser의 모형을 다소 수정한 것에 불과  Glaser의 수업모형 2) 수업목표의 설정  수업의 실제는 수업목표에 대한 관점과 제시방법에 따라 그 모습이 상당히 달라짐  수업목표는 수업이 효과적인 경우 그 수업과정에 참여한 학습자의 생각과 행동이 어떻게 변화해야 하는지를 진술한 것 Bloom의 교육목표 분류학 ◾ 교육목표를 심리운동적 영역, 인지적 영역, 정의적 영역으로 구분하고, 각 영역에 적합한 교육목표의 내용과 진술방식에 대해 설명 ❖ 수업목표를 진술할 때 유의할 사항 ❶ 교사의 입장에서 진술하지 말고, 학습자의 ..

10강 인지주의 학습이론 1. 인지학습이론의 탄생 1) 개관  인지론(認知論) : 학습이 과학적으로 연구되기 시작한 1855년부터 1920년대 정도까지는 인간의 정신사상(아이디어, 심상, 의식)이 학습과 기억에 어떤 역할을 하는가에 관심이 집중됨  이 시기에는 대부분의 연구가 인간을 피험자로 하였는데, Ebbinghaus는 최초로 학습과 기억에 관한 본격적인 실험을 함 ⇨ 1920년～1930년대 이후에는 행동주의의 바람이 불어 주춤함 ⇨ 1960년경부터 현재에 이르기까지 컴퓨터과학의 발달에 힘입어 인지론에 대한 관심이 극적으로 다시 나타남 2) 인지론의 대표적 관점 (1) 구조주의 심리학  Wundt에 의해 창시된 최초의 심리학파  인간의 의식은 화학물질을 연구하는 것과 똑같은 방법으로 연구할 수..

9강. 행동주의 학습이론 2 1. 작동 조건형성이론 1) 개관  작동 조건형성이론(작동적 혹은 조작적 조건형성이론)은 수의적 행동의 학습기제인데, 즉 반응을 유발하는 자극이 분명하지 않을 때의 행동을 설명하는 데에는 작동 조건형성이론이 유용함 수의적 행동 ❱ 우리의 의지로 조절이 가능한 행동 ( 예 : TV 채널 돌리기, 문 열기 등 ) 수동 조건형성이론 주로 불수의적 반응의 학습과 관련된 것으로, 불수의적 반응이란 우리의 의지로 좌지우지할 수 없는 반사행동이나 공포반응, 불안반응 등을 말함 ❖ 수동(受動)과 작동(作動)의 의미 → 수동(respondent):자극에 대해서 나타난 행동 작동(operant) : 유기체가 만들어서 내놓은 행동 자극 → 행동 자극 → 행동 2) Thorndike의 도구적 조..

8강 행동주의 학습이론 1. 학습의 의미 1) 학습이란?  학습은 행동 변화의 과정 ⇨ 인간은 끊임없이 세상과 상호작용하면서 성장하고 발달해 나가는데, 이러한 인간의 성장과 발달에 필수적인 요소가 바로 학습 ⇨ A라는 상태에서 B라는 상태로 가기 위해서는 학습이라는 과정을 거쳐야 함  여기에서 말하는 행동이란 눈에 보이는 행동(외현적 행동)뿐 아니라 눈에 보이지 않는 지식, 신념, 가치관 등과 같은 행동 (내현적 행동) 모두를 포함  변화의 방향은 긍정적, 부정적 모두 가능하나 교육적 견지에서는 바람직한 방향으로의 변화를 학습으로 봄 ⇨ 이러한 행동의 변화는 일시적인 것이 아니라 비교적 지속적인 것이어야 함 2) 다양한 학습이론  다양한 학습이론과 대표적 학자 ⇨ 행동주의 학습이론: Pavlov,..

7강 학습자의 정의적 특성과 발달 3 1. 성격의 의미 1) 성격과 관련된 용어  인격(character) : 개인이 속해 있는 사회의 도덕, 가치 관습 등과 관련한 성격  기질(temperament) : 생물학적인 배경과 관련한 성격  개성(individuality) : 다른 사람과 구분되는 그 사람만의 독특한 성격  성격 또는 인성(personality) : 한 개인이 다른 사람에게 드러내 보이는 전체적 인상 ⇨ personality의 어원은 “persona”(假面) 2) 성격에 관한 학자들의 정의 Allport 개인 내부에 있는, 특징적인 행동과 생각을 결정해 주는 정신 • 신체적 체제의 역동적 조직 Lazarus 개인으로 하여금 일정한 방식으로 행동하게 하는 개인 내 제반 구조의 고정적 조..

6강 학습자의 정의적 특성과 발달2 1. 정의적 특성과 성취 간의 관계 1) 불안과 성취 간의 관계 (1) 일반적 관계  역 U형 함수관계 ⇨ 불안수준이 너무 낮거나 높으면 성취도가 떨어지며, 적절한 불안수준일 때 높은 성취를 나타내 보임 (2) 과제의 성격에 따른 관계 ⇨ 쉬운 과제인 경우에는 불안수준이 높은 경우 높은 성취를 나타내 보이며, 과제가 어려운 경우에는 불안수준이 낮은 경우 높은 성취를 나타내 보임 2) 기대수준과 성취 간의 관계  기대수준(포부수준, level of aspiration) - 독일의 심리학자 Hoppe에 의해 소개됨  달성 가능한 그러면서도 적절히 도전적인 기대수준을 설정할 때 과제수행에 대한 동기가 가장 높아지고 성취도도 높게 나타날 가능성이 많음 ⇨ 과거에 성공경험..