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인간과 교육

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방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 15. 생활지도의 중추적 활동 2 제 15 강 상담 : 생활지도의 중추적 활동 2 1. 상담이론 ※ 인간은 이론대로 움직이는 존재가 아니다. 그러나 이론은 인간을 이해하는 하나의 길잡이 역할을 한다. 따라서 이론을 잘 알고 있을 필요는 있지만, 특 정한 이론에 얽매이게 되면 인간을 제대로 볼 수 없다. cf. 상담이론의 종류를 구분하는 기준은 여러 가지가 있을 수 있지만, 주로 초점 을 맞추는 문제영역에 따라 다름과 같이 구분하기도 한다. * “감정”의 문제를 다루는 이론 : 프로이트(Freud)의 정신분석이론, 로저스 (Rogers)의 인간중심 상담이론 * “사고”의 문제를 다루는 이론 : 엘리스(Ellis)의 합리-정의적 상담이론, 벡 (Beck)의 인지상담이론 등 * “행동”의 문제를 다루는 이론 : 스키너(Skinner) 등의 행..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 14. 생활지도의 중추적 활동 1 제 14 강 상담 : 생활지도의 중추적 활동 1 1. 상담의 기초 1) 상담, 생활지도, 심리치료 - 상담과 생활지도의 관계에 대한 것은 교재 7장을 참조하기 바람. - 상담(counseling)과 심리치료(psychotherapy)의 관계에 대한 일반적인 생각 기 준 상 담 심리치료 대상 문제의 종류 활동가의 활동 장소와 교육배경 - 비교적 정상적인 사람들을 대상으로 함. - 의식의 문제를 다룸. - 상담실/ 교육학, 심리학 등의 전공자. - 정상적이지 않은 사람들을 대상으로 함. - 무의식의 문제를 다룸. - 병원/ 의학전공자. - 상담과 심리치료는 앞의 표와 같이 일반적으로 생각하는 것처럼 전혀 별개의 것이라기보다는 다소 중첩되는 활동이다. 물론 구분이 가능하기는 하지만, 억 지로 구분하는 것은 무..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 13. 실천적 교육활동으로서 생활지도 2 제 13 강 실천적 교육활동으로서 생활지도 2 ※ 여기에서는 생활지도의 목표를 달성하기 위한 여러 활동들, 즉 학생이해 활동, 진로지도활동, 정보제공활동, 상담활동에 대해 살펴봄으로써 실천적 교육활동 으로서의 생활지도의 의미를 보다 분명히 파악하고자 한다. 1. 학생 이해 활동 : 표준화 심리검사의 활용 ※ 교육을 함에 있어 가장 우선적으로 행해져야 할 것은 학생들에 대한 이해이다. 학생들이 가지고 있는 제 특성들을 정확하게 이해하고 있을 때 이를 바탕으로 각종 생활지도가 가능하게 된다. 학생들을 이해하는 다양한 방법이 있지만 학 생들의 행동 특성을 측정하기 위해 사용되는 표준화 심리검사는 이 분야 전문 가들의 오랜 연구와 검토를 거쳐서 제작된 것으로서 학생들의 능력이나 성격, 흥미 등을 객관적으로 평가..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 12. 실천적 교육활동으로서 생활지도 1 제 12 강 실천적 교육활동으로서 생활지도 1 ※ 교육은 인간의 행동을 계획적으로 변화시켜서 궁극적으로 인간의 인격완성 을 돕는 조직적인 활동이다. 그러나 지식의 폭발적 증가와 기술혁명을 몰고 온 현대 산업사회에 접어들면서 교육, 특히 학교교육은 인격완성을 소홀히 한 채 지식과 기술의 전수에만 급급하게 되었고, 그 결과 인간교육의 부실 또는 부재현상을 초래하게 되었다. ※ 생활지도는 급변하는 사회 속에서 청소년들이 당면하는 복잡 다양한 문제와 고민과 갈등을 치유하는 역할을 담당할 뿐만 아니라, 그들이 사회의 구성원 으로서 만족스럽게 적응할 수 있는 힘을 길러 주는 예방적인 기능도 함께 가지고 있는, 교육에서 결코 소홀히 취급될 수 없는 중요한 활동이다. 그러 나 우리의 학교교육이 생활지도에 얼마나 관심을..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 11. 인간: 자아실현을 추구하는 존재 2 제 11 강 인간: 자아실현을 추구하는 존재 2 1. 일과 직업을 통한 자아실현 ※ 인간의 삶에서 사랑·일·놀이는 필수적인 요소라고 여겨져 왔다. 그 중 일과 놀이는 상대적인 것이지만 어느 하나에만 치우칠 때 그 사람의 생활은 편협 한 것으로 여겨진다. 놀기만 하고 일하지 않는 생활, 일만 하고 놀이가 없는 생활은 편협한 생활이다. 교육의 목적에는 능률적이고 생산적인 직업인을 양 성하는 것이 들어 있다. 직업에 대한 올바른 태도, 능률적인 직업수행능력, 직 업을 통한 자아실현 등은 교육에서 빼놓을 수 없는 중요한 요소이다. 1) 직업의 개념 cf. 몇 가지 개념들 - 일(work) : 노동행위 - 직업(job, vocation) : 일반적으로 보수를 받는 것을 전제로 하는 일 - 생애(career) : ..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 10. 인간: 자아실현을 추구하는 존재 1 제 10 강 인간: 자아실현을 추구하는 존재 1 1. 인간이란? ※ 자기 자신의 정체와 방향을 묻는 질문(예: ‘인간이 무엇이냐?’, ‘인간이란 어떠 해야 하느냐?’, ‘인간적이란 또 무엇이냐?’, ‘인간은 무엇을 위해 살아야 하느 냐?’ 등)은 매우 중요한 질문이다. 왜냐하면 우리에게는 정치․경제․사회문 제에만 신경을 쓰고 그 향방을 걱정하는, 즉 자기 ‘밖’의 것에 대한 관심을 갖는 것도 필요하지만 자기 ‘안’, 즉 인간의 문제, 인간의 성향, 인간의 향방 에 관심을 갖고 걱정도 해야 인생의 격동을 슬기롭게 헤쳐 나갈 수 있기 때문 이다. - 이 질문에 대한 답을 찾으려는 인간의 노력은 모든 신화, 종교, 철학, 예술, 학문을 탄생하게 하였고, 인간이 존속되는 한 그 노력은 계속될 것이다. - 심리학..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 9. 사회적 존재로서 인간과 교육 2 제 9 강 사회적 존재로서 인간과 교육 2 1. 현대사회에서 청소년기의 의미와 특징 1) 청소년기의 특징 ① 신체적 변화 - 성장급증과 이차 성징이 나타남. - 이러한 신체적 변화는 개인차가 있으며, 그에 따라 신체상 또는 신체적 자아 개념을 형성하게 되는데, 이때 성적(性的) 고민이나 외모에 대한 고민 등이 생기기도 한다. ② 인지적 변화 - 피아제(Piaget)의 형식적 조작기에 해당 - 청소년기 인지발달의 특징 * 상징적 사고(추상적 사고) : 추상적 개념을 이해하고 사용할 수 있음. * 가정적(假定的) 사고 : ‘만일 ~이라면’이라는 사고. 아동기와 달리 주어진 사실을 가지고 체계적으로 가설을 검증하는 능력을 가지게 됨. * 이상주의적 사고 : 논리적 사고의 발달로 논리적으로 모순되는 것은 옳지 ..
방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 8. 사회적 존재로서 인간과 교육 1 제 8 강 사회적 존재로서 인간과 교육 1 1. 개인과 사회 1) 사회적 존재로서의 인간 - 인간은 본질적으로 사회적인 존재이다. 여기에서 ‘사회적’ 즉 영어로 ‘social’이 란 단어의 의미는 ‘대인관계적’ 즉 영어의 ‘interpersonal'이란 단어와 거의 동의어 라고 생각해도 좋다. 즉 개인은 가정, 학교, 지역사회, 국가 등의 사회의 구성원 과 상호작용하면서 한 인간으로 성장․발달하는 존재이다. - 이렇게 인간이 다른 인간과의 상호작용을 통하여 한 인간으로 성장하고 발달 하기 위해서는 그가 속해 있는 사회의 문화를 내면화함으로써 그 사회의 구성 원으로서 요구되는 자질, 즉 가치관, 태도, 신념, 행동 등을 갖추어야만 한다. 우리는 이것을 ‘사회화’라고 부른다. - 사회화는 그 대부분이 직접적..

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