분류 전체보기 (2613) 썸네일형 리스트형 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 38. 효과적인 학교연구 38. 효과적인 학교연구 ■ 효과적인 학교에 관한 연구는 콜먼 연구 이후 학교교육 효과에 대한 부정적인 견해에 반대 하는 입장으로 투입-산출 연구 모형에서 검은 상자라 여긴 과정(process)부분에 대한 연구 가 그 발단이 됨 ■ 다시 말하면, 잘사는 집 아이들이 학교에서 공부도 잘하고 성적도 좋으며, 못사는 집 아이들 은 공부도 못하며 성적도 안 좋다는 이른바 사회경제적 배경과 학업성취와 상관이 높다는 실증적 연구가 제시됨 ■ 이러한 연구는 사회경제적으로 불리한 학생들은 희망이 없다는 느낌을 교사들에게 주어 왔음 ■ 그러한 연구로는 콜먼의 교육기회균등에 관한 연구보고서를 들 수 있음 ■ 이 연구는 1950년대의 'Project Talent' 다음 가는 미국사회과학 사상 두 번째의 거대한 규모임 ■ 그.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 37. 효과적인 학교의 의미 37. 효과적인 학교의 의미 1) 효과적인 학교의 의미 ■ 효과적인 학교(effective school)가 무엇인가라는 물음에 우리는 먼저 교육효과만을 생각하 여 학생의 학업성취도가 높은 학교만을 효과적인 학교라고 생각 할 수도 있음 ■ 여기서 우리는 성공적인 학교(successful school)와 좋은 학교(good school)라는 용어와 효 과적인 학교의 차이를 생각해 볼 필요가 있음 ■ 성공적인 학교나 좋은 학교는 학생의 학업성취가 높은 학교임에는 틀림이 없으나 그 원인이 학부모의 사회경제적 지위가 높다든가 학생들의 능력수준이 원래 높기 때문인 경우임 ■ 그러나 효과적인 학교의 효과성은 학교의 외부에서 주어지는 구성요소에서부터 나오는 것이 아니라 학교가 갖고 있는 교육력이나 운영의 특성으로 인하.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 36. 교사기대와 학교학습풍토의 개선 36. 교사기대와 학교학습풍토의 개선 ■ 우리는 이미 앞에서 교사기대와 학생의 성취에는 이중의 관계가 있다는 것을 지적했음 ■ 직접적인 관계는 학생에 대한 낮은 기대를 반영하는 일련의 행동들을 통하여 학생의 학습부 진을 야기하는 교사들의 역할에 초점을 두고 있음. ■ 그러므로 낮은 기대 때문에 교사가 수업시간을 줄이거나 학구적인 자료를 제한하거나 할 때 에는 학생들의 성취 수준이 낮아지는 것에 대한 직접적인 책임이 있다고 할 수 있음 ■ 간접적인 관계는 자기충족예언을 현실화시키는 학생의 역할에 관한 것임 ■ 학생들에게 특정교사들은 그들이 공부를 잘할 거라고 기대하지 않는다는 것뿐만 아니라 ‘그들과 같은' 학생들은 그들의 학교 체제에서는 성공하기 어렵다는 것도 알고 있음 ■ 그들의 성취를 위한 노력에도 불.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 35. 교사의 기대효과 35. 교사의 기대효과 1) 교사의 학습기대효과 ● 흔히 학급 내에서의 수업사례에 관한 연구의 대부분은 교사의 행동, 즉 수업법 혹은 수업의 질이 학습효과에 어떤 영향을 미치는가, 더 나아가서는 어떤 특성을 가진 학생에게는 어떤 수업방법이 더 효과적인가라는 것이었음 ● 그러나 최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가 지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생 간의 차이를 가져오는 보다 중요한 요 인이며, 더 나아가 그러한 기대차이에 따라 학생 개개인에 대한 교사의 행동이 달라지게 된 다는 주장이 강조되고 있음 ● 교사의 학업성취에 대한 기대의 고하가 결과적으로 학생의 성적에 강력한 예언력을 갖는다는 것을 블룸의 「완전학습」이나 로젠탈과 제이콥슨의 자기충족예언.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 34. 교사기대의 사회심리학적 근거 34. 교사기대의 사회심리학적 근거 1) 자기충족예언 ■ 자기충족예언이란 용어는 원래 사회학자 머튼이 사용하기 시작함 ■ 이것은 한 예언이 형성되면 그 예언이 인간행동에 어떤 구속력을 가하여 바로 예언 자체의 실현을 위한 강력한 수단이 된다는 것임 ■ 각 분야의 문헌을 찾아보면 자기충족예언의 작용은 학습실험, 의학치료, 사업경영, 국제관계 등에서 실험이나 현상으로 많이 입증되고 있음 ■ 머튼의 초창기 예화 - 1932년 미국의 작지만 착실하게 잘 운영되고 있는 한 은행이 있었다. 그런데 어느 날 갑자 기 이 은행이 파산할 것이라는 소문이 떠돌았다. 어디까지나 뜬소문이었으나 예금주들은 가 만히 있다가는 예금을 모두 떼일 것으로 믿고, 너나 할 것 없이 모두 예금을 찾아 가기에 바빴다. 결과적으로, 이들이 .. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 33. 교사의 학습기대 33. 교사의 학습기대 ● 학생은 교사의 기대에 따라 학습함 ● 이는 자기충족예언이라고 알려진 것으로 교사 기대의 중요성을 의미함 ● 교사 기대는 학교 학습풍토의 조성에 관련하는 요인의 영향 중에서 가장 중요한 부분을 차지함 ● 교육자들이 종종 교사 기대와 자기충족예언에 관하여 이야기할 때도 교사의 태도와 행동이 직접, 간접으로 정말 어느 정도 학생들에게 영향을 미치는지 좀처럼 깨닫지 못 함 ● 기대가 형성되고 그것이 학생들에게 전달되는 과정은 대게 무의식적으로 이루어지며, 그 과 정은 학교 학습풍토의 한 부분이 됨 ● 교사들은 그들의 행위와 신념을 의식하지 못하면서 적절한 행동과 기대되는 성취수준 및 학 생 능력의 평가에 관한 강한 메시지를 학생들에게 보냄 ● 그 신념 역시 무의식적으로 학생에 대한 기.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 32. 소집단 협동학습 32. 소집단 협동학습 ● 학급이라는 집단에서 학습이 이루어지고 있으나 대부분 교사중심의 일제 학습 형태에서 벗 어나지 못하고 있음 ● 그로 인하여 학생들은 매우 피동적으로 학습에 임하는 경우가 많으며 단조로운 학습활동에 흥미를 잃고 학습 결손이 누적되어 학교효과가 떨어지고 있음 ● 이와 같은 일제 학습에 단점을 보완하고 자발적이고 창의적인 학습 활동을 촉진시키기 위하 여 소집단 활동을 통한 학습의 필요성이 제기됨 1) 집단 협동학습의 효과 ● 집단은 구성원들의 태도, 활동, 행동을 강화시키기 위한 강력한 기제를 가지고 있음 ● 한 집단성원이 집단가치, 즉 규범에 역행하는 활동을 하면 제재를 받게 되나, 집단 성원이 공유하는 가치의 규범에 동의하고 그것들에 따라 활동한다면 좋은 평판과 긍정적인 보상을 받.. 교육학과, 교육학, 청소년 등 교육사회학 전공 요점 정리 31. 학급집단과 집단역동성 31. 학급집단과 집단역동성 ● 우리가 학급을 '집단'으로 보는 것은 다음과 같은 집단의 속성 때문임 ● 집단은 부분적으로 상호영향을 주며 상호작용하는 사람들의 집합임 ● 학급에서 학생들은 다른 사람들의 상(像)과 자신의 개념을 가지게 되는데, 학급과 교육 과정 에 대한 학생들의 느낌에 영향을 미치는 것은 주로 타인에 대한 이러한 상들임 ● 따라서 교실에서의 학생 상호작용과 상호 의존의 이해는 매우 중요함 ● 모든 집단에는 집단의 목표와 개인의 동기 추구 사이에 지속적으로 끌어 주는 힘이 있는데 학급도 공동의 목표를 위한 상호작용이 있음 ● 학급은 학교의 사회적 체제를 구성하는 하나의 작은 하위단위 조직이지만 그 중요성은 매우 큼 ● 대부분의 학습활동이 학급에서 교사와 학생간의 상호작용을 통하여 이루어지.. 이전 1 ··· 39 40 41 42 43 44 45 ··· 327 다음
