공갱의유용한자료실

5강. 학습자의 정의적 특성과 발달1 1. 동기의 의미 1) 동기란  동기(動機)는 욕구(need)와 추동(drive)으로 구성 ⇨ ‘동기’와 ‘욕구’는 서로 혼용해서 사용하는 경우가 많은데, 그 이유는 욕구라는 말 속에는 이미 그것을 행동화하려는 힘까지 내포되어 있다고 보기 때문 2) 1차적 동기와 2차적 동기  Murray의 욕구이론 1차적 욕구 식욕, 수면욕구, 배설욕구, 성욕 등 신체의 장기가 발생시키는 12가지 생리적 욕구 2차적 욕구 성취욕구, 친애욕구, 지배욕구, 과시욕구, 양호욕구, 유희욕구 등 28가지 심리적 욕구 ⇨ 인간의 대부분의 행동은 2차적 동기(욕구)에 의해서 활성화되고 방향 잡힘 2. 동기이론 1) 정신분석적 접근 (1) 갈등의 심리학  우리 인간의 내면 세계는 끊임없이 ..

4강. 학습자의 지적 특성과 발달2 1 지능의 양적발달 1) 지능발달의 종단적 연구  버클리 성장연구(Growth Study) : Berkeley대학의 Bayley (1956)가 주도한 지능에 관한 장기적 종단적 연구  주요 연구결과 ⇨ 역 가속 현상 : I.Q.는 출생 후 초기 수년에 걸쳐서 가장 크게 변화 ⇨ I.Q.는 고정된 것이 아니고 일생 동안 계속 성장 · 발달 : Cattell의 결정성 지능 영역 2 : 정서의 사고 촉진 ⇨ 아동기의 지적 발달은 각 단계에 따라 질적으로 서로 다르게 나타남 : Piaget의 견해와도 일치 2 지능의 질적 발달 1) Piaget 의 인지발달단계이론 (1) 개관  Piaget는 인간의 지능발달에 관심을 가지고 자신의 세 자녀를 어릴 때부터 관찰하고 실험하는..

3강 학습자의 지적 특성과 발달 1 1. 지능의 의미와 구조 1) 지능의 의미 (1) 개인이 소유하고 있는 능력으로서의 지능 Binet(1905) ❱ 일정한 방향을 설정 • 유지하는 경향성, 소망하는 결과를 성취할 목적으로 순응하는 역량, 그리고 자기비판의 힘 Terman(1916) ❱ 추상적 사상을 다루는 능력 Wechsler(1942) ❱ 유목적적으로 행동하고, 합리적으로 사고하고, 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적인 능력 (2) 과정 또는 조작으로서의 지능 Piaget(1950) ❱ 외부의 환경적 변화에 대응하고, 내부의 사고와 행동을 구성해나가는 보편적인 순응행동의 한 특수한 형태  순응행동은 외부요소들을 유기체의 내부 구조 속으로 통합하는 동화(assimilation)와 환경적 영향의 결..

2강 인간형성 및 발달의 이해 1. 인간이해의 관점 1) 인간품성에 대한 이해 성선설 ❱인간은 본질적으로 선한 존재 - 맹자, Rousseau 성악설 ❱인간은 본질적으로 악한 존재 - 순자, St,Augustine, Calvin 백지설 ❱인간은 본질적으로 백지와 같은 존재 - 고자, Locke 2) 인간존재의 과학적 이해 (1) 개관  교재에서는 인간존재의 특징을 생물적 존재, 심리적 존재, 사회적 존재, 영적 존재, 통합적 존재로 파악하고 있음  여기에서는 이와는 달리 오늘날 심리학 분야에서 인간행동을 설명하는 중요한 다섯 가지 관점으로 주목받고 있는 신경-생물학적 관점, 행동주의적 관점, 인지적 관점, 정신분석적 관점, 인본주의적 관점에 대해 간략히 살펴보고자 함. (2) 신경생물학적 관점  인..

1강 교육과 심리의 학문적 접근 1. 교육의 개념 1) 교육의 의미 (1) 상식적 이해 : 敎 가르치다 - 지식, 기술 등 育 기르다 - 태도, 품성 등 (2) 학문적 이해 - 목적에 따른 정의 : 왜 교육하는가?  사회문화의 계승 및 발전의 수단으로서의 교육 ⟶ 문화유산의 전수, 국가 발전 및 경제발전의 수단, 사회화, 문화화 등  개인의 잠재가능성의 실현과 민주적 인격 개발을 위한 교육 - 내용의 따른 정의 : 무엇을 교육할 것인가?  지식의 구조와 교과의 교육  경험, 태도, 품성, 眞•善•美의 육성 - 방법의 따른 정의 : 어떻게 교육할 것인가?  교육은 인간행동의 계획적 변화 ⟶ 의도성, 계획성의 강조 ⟶ 인위적 조정과는 구분 2) 인간문제와 교육 (1) 인간이란 어떤 존재인가? - 사..