방통대, 인문, 교육학 등 인간과 교육 핵심 요점 요약 정리 6. 개성적 존재로서 인간과 교육 1

제 6 강 개성적 존재로서 인간과 교육 1

※ 성격은 개인과 개인을 구별시켜 주는 개인의 심리적 구조이다. 여기에서는 성격의 의미에 대해 먼저 살펴보고 다양한 성격이론에는 어떤 것들이 있는지, 프로이트의 정신역동적 성격발달이론, 보울비의 애착이론과 성격발달에에 대해 살펴보고자 한다.

1. 성격의 의미

1) 성격과 관련된 몇 가지 용어들

* 인격(character) : 개인이 속해 있는 사회의 도덕, 가치 관습 등과 관련하여 성 격을 설명할 때 사용.
* 기질(temperament) : 생물학적인 배경과 관련하여 성격을 설명할 때 사용.
* 개성(individuality) : 다른 사람과 구분되는 그 사람만의 독특한 성격을 설명할 때 사용.
* 성격 또는 인성(personality) : 한 개인이 다른 사람에게 드러내 보이는 전체적 인 인상을 언급할 때 사용.(personality의 어원은 고대 희랍시대에 연극배우들이 무대 위에서 얼굴에 쓰던 가면인 “persona"). 그러나 성격은 이보다 더 복잡한 개념이다.

2) 성격은 정의 내리는 학자의 수만큼의 정의가 있을 정도로 복잡한 개념이다.

* 올포트(Allport) : 개인 내부에 있는, 특징적인 행동과 생각을 결정해주는 정 신․신체적 체제의 역동적 조직./ 우리 안에 있는 ‘그 무엇’ (something).
* 라자루스(Lazarus) : 개인으로 하여금 일정한 방식으로 행동하게 하는 개인 내의 제반 구조의 고정적 조직.
* 구쓰리(Guthrie) : 안정되고 변화에 저항적인 것으로서 사회적 가치를 지니 는 습관의 체제.



3) 성격의 의미에 관한 여러 학자들의 정의의 공통점

① 성격은 가설적 조직체 또는 구조다. : 성격이란 실재(實在)하는 것이 아니라 어떤 사람이 겉으로 드러내 보이는 다양한 사인(sign)들을 보고 우리 안에 이러이러한 것이 있을 것이라고 미루어 짐작해 가설적으로 만들어 놓은 개 념이다.
② 성격은 개인차가 있다. : 이 세상에 완전히 똑같은 사람은 한 사람도 없다.
③ 한 사람의 성격을 제대로 이해하기 위해서는 그 사람의 성장사, 생활사, 발 달사를 살펴볼 필요가 있다.
④ 성격은 고정된 조직체다. : 어떤 사람이 “성실한 사람”이라는 평가를 내리려 면, 그가 어떤 상황에서도 성실한 모습을 나타내 보여야 하는데, 그가 그렇 게 행동하려면 그 안에 어떤 고정된 조직체가 없이는 안 될 것이다. 즉, 이 랬다 저랬다 하는 사람에게 어떤 성격특성을 부여하지는 않는 것이다.



2. 다양한 성격이론

※ 성격이론을 분류하는 방법은 다양할 수 있는데, 여기에서는 유형론, 특성론, 발달론으로 구분하여 설명하고자 한다.

1) 유형론(typology)

① 체격유형론

- 크래치머(Kretchmer) : 비만형(우울증과 관련)/ 세장형(마른 사람, 분열증과 관련)/ 운동형(근육형, 우울 및 불안과 관련)
- 쉘던(Sheldon) : 내배엽형(내장긴장형)/ 중배엽형(신체긴장형)/ 외배엽형(두 뇌긴장형)

② 심리유형론

- 융(Jung) : 인간은 크게 외향적인 사람과 내향적인 사람으로 분류할 수 있 다.(외향성-내향성)

cf. 융의 생각을 바탕으로 제작된 성격검사가 MBTI(Myers-Briggs Type Indicator)인데, 이 검사는 인간의 성격을 16가지 종류로 구분할 수 있게 해준다. 그런데, 똑같은 종류에 속해 있는 사람이라고 할지라 도 자세히 뜯어보면 그 특성에 있어 서로 다른 사람들이다.

- 아이젱크(Eysenck) : 요인분석을 활용하여 세 가지 기본 성격차원(외향성- 내향성 차원/ 안정성-불안정성 차원(신경증적 경향성)/ 정신병적 경 향성 차원)을 발견함. 이 세 차원을 구성하고 있는 행동특성들을 항목으로 묶은 것이 <아이젱크 성격차원검사>임.

cf. 사상의학에서는 인간을 태양인, 소양인, 태음인, 소음인으로 유형화하고, 그 각각의 신체적, 심리적 특징을 설명하고 있음.


2) 특질론(trait theory)

- 특질(trait) : 여러 상황이나 시기에 걸쳐서 규칙성과 일관성을 가진 행동을 나타나게 만드는 것./ 다양한 종류의 자극에 대해서 동등한 양식의 반응을 보이는 하나의 성향.
- 우리가 일반적으로 알고 있는 성격검사는 이 특질론을 바탕으로 제작된 것 이다.

cf. 커텔(Cattell) : 표면특질과 원천특질

* 표면특질 : 겉으로 드러난 구체적인 행동 중에서 일관성과 규칙성이 있 는 것.
* 원천특질 : 겉으로 드러난 행동들을 결정하는 밑바탕에 깔려 있는 것으 로서 외현적인 표면특질보다 더 안정적인 특질.
* 커텔은 요인분석방법을 사용하여 16개의 성격요인을 추출하고, 이 요인 들을 측정할 수 있는 성격검사인 16PF(personality factor)를 개발하였다.


cf. 올포트(Allport) : 主특질, 중심특질, 이차적 특질/ 공통특질과 개인특질

* 主특질 : 한 개인의 인생 전체에 영향을 미치는 강한 특질로서, 매우 소 수의 사람만이 주특질을 소유하고 있다고 한다.
* 중심특질 : 주특질보다 영향력은 덜하나 인간에게 있어 상당히 일반화된 특징으로서, 5～10개 정도 있다고 한다.(예: 개방적, 감상적, 주의 깊은, 사교적 등)
* 이차적 특질 : 뚜렷이 나타나지 않고, 덜 일반적이며, 일관성이 적은 특 질로서, 음식에 대한 기호나 상황에 따라 달리 나타나는 특질이 여기에 속한다.
* 공통특질 : 한 문화 안에 속하는 대부분의 사람을 합리적으로 비교할 수 있는 일반화된 소질을 말한다. 공통특질이 존재한다고 주장하는 근거는 한 문화의 구성원은 비슷한 사회적 영향과 진화의 영향 을 받게 된다는 데 있다.
* 개인특질 : 개인간에 서로 비교할 수 없는 한 개인의 독특한 특질을 말 한다.


3) 발달론(developmental theory)

- 프로이트(Freud), 에릭슨(Erikson) 등의 이론

cf. 에릭슨(Erikson)의 성격발달이론은 1950년에 쓴 “아동기와 사회”(childhood and society)라는 저서에 잘 나타나 있다.(오래 전에 시중에 번역되어 나와 있음.) 에릭슨은 인간발달의 심리역사적 환경을 강조하였으며, 인간의 전생애에 관 심을 가지고 생활상의 심리사회적 위기를 이겨낼 수 있는 자아자질(ego quality) 또는 덕성(virtue)에 관심을 가졌다. 그는 인간의 전생애에 걸친 발달 을 8단계로 구분하고 있는데, 인간발달의 전생애적 접근을 시도한 최초의 학 자라고 할 수 있다. 그러나 출생에서부터 자아정체감이 확립된다는 20세 전 후까지의 발달에 이론의 초점을 맞추고 있으며, 성인기 이후의 발달현상에 대해서는 상당히 소홀하게 취급하고 있어 그 내용이 추론 수준에 머무르고 있다는 비판을 받고 있기도 하다.


※ 성격이론은 다른 방식으로 분류될 수도 있다. 예컨대, 정신분석이론(Freud, Jung, Fromm, Sullivan, Hartman 등), 현상학적 접근(Rogers, Maslow, Kelly, Lewin 등), 특질이론(Cattell, Allport 등), 행동주의적 접근(Skinner 등) 등이다.



3. 프로이트의 정신역동이론과 성격발달

1) 기본 개념

- 갈등의 심리학 : 정신분석학은 인간이 끊임없이 갈등하고 있는 존재라는 것 을 전제로 하고 있다.

- 인간의 모든 심리적인 사상(事象, event)은 반드시 원인이 있고, 인간행동의 원인의 대부분은 무의식에 있다.

- 인간을 움직이는 힘은 삶의 본능(성 본능, 생식 본능)과 죽음의 본능(공격 본 능)이다.

- 프로이트 초기에는 인간의 정신세계를 의식, 전의식, 무의식의 세계로 구분 하여 인간행동을 설명하고자 하였다.

- 그 후 성격의 구조는 원초아(id), 자아(ego), 초자아(superego)로 구성되어 있 다고 하였으며, 이들 세 성격 영역이 균형있는 발달을 하되 자아의 힘이 가 장 세야한다고 하였다.

- 세 성격 영역의 불균형이 있을 때 불안과 갈등이 유발되는데, 불안에는 현실 적 불안, 도덕적 불안, 신경증적 불안이 있다. 만일 이러한 불안 상황이 너무 극심해서 자아가 제 기능을 다하지 못할 때에는 자아를 보호하기 위한 방어 기제(ego defence mechanism)가 작동을 한다.


2) 성격발달

- 프로이트의 성격발달이론은 심리성적(psycho-sexual) 발달이론이라고 불리는 데, 그 이유는 성 본능 에너지인 리비도(libido) 에너지가 신체의 어느 부위에 집중되느냐를 가지고 발달단계를 구분하였기 때문이다.

  - 발달단계의 순서는 변하지 않는데, 구강기→항문기→남근기→잠복기→생식기 의 순으로 발달한다.

(1) 구강기(oral stage : 출생~1년 6개월 정도)

입을 통해 만족을 추구한다. 이 시기에는 주로 수유, 즉 젖 빨기와 손가락 빨 기 등을 통해서 만족을 얻을 수 있다.

(2) 항문기(anal stage : 2~3세경)
항문이나 변의 움직임으로 흥분과 만족을 느끼는 시기이다. 이 시기의 아동은 배변을 통해 긴장을 완화시키며 기쁨을 경험한다. 그런데 이 시기에는 배변을 조절하는 능력을 배워야 하기 때문에 배변조절에 실패하면 야단을 맞거나 창 피함을 경험하게 된다. 또한 성공적으로 배변을 조절한 경우에는 칭찬을 받고 성공감을 경험한다. 따라서 프로이트의 이론에 의하면 배변훈련의 경험은 그 후 그 사람의 성격형성에 많은 영향을 준다.

(3) 남근기(phallic stage : 4~5세경)

이 시기는 흥분과 긴장, 쾌감이 성기에 집중된다. 여자 아이는 자기에게 남자 와 같은 성기가 없다는 것을 알게 되고, 남자 아이는 성기를 잃어버릴지도 모 른다는 위협감을 경험하는데 전자를 ‘남근질투(penis envy)’, 후자를 ‘거세(去勢) 불안’ 이라 한다. 이 시기에 가장 중요한 심리는 자신의 이성 부모에 대해서 애정을 경험한다는 것이다. 남자 아이가 어머니에게 애정을 느끼고 또한 아버 지에 대해서 경쟁심과 적개심을 느끼는 것을 오이디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)라고 하며, 여자 아이가 아버지에게 애정을 느끼고 어머니에게 경쟁심 과 적개심을 느끼는 것을 엘렉트라 콤플렉스(Electra complex)라고 한다.
오이디푸스 콤플렉스나 엘렉트라 콤플렉스를 해결하는 길은 자기를 동성 부모 에게 동일시(identification)하는 것이다. 그럼으로써 이성 부모의 관심과 사랑을 획득할 수 있다고 느끼기 때문이다. 그런데 프로이트 이론에 의하면 오이디푸 스 콤플렉스나 엘렉트라 콤플렉스를 제대로 해결하지 못한 사람은 그 후 심리 적 장애를 겪을 가능성이 더 많다고 한다.

(4) 잠복기(latency: 6~ 12세경)

이 시기는 성적 충동이나 리비도가 완화되어 성적 관심이 줄어든다고 프로이 트는 보았다. 그러나 최근 이론과 연구들에 의하면 이 시기에도 여전히 성적 관심과 충동은 지속되며 심리성적 발달이 이루어진다.

(5) 생식기(genital stage: 12세 이후)

이 시기는 사춘기로서 다시 성적 본능이 고조된다. 생화학적 호르몬의 변화가 일어나고 남근기와는 달리 성행위를 통해서 만족을 추구한다.
프로이트의 심리성적 발달이론은 인간의 성격 발달이론으로서 지나치게 한쪽 측면만을 강조하였다는 비판을 받고 있다. 그리고 그것이 신경증(노이로제) 등 심리장애와 가지는 관련성을 주장하는 데 치중하였다는 비판도 받고 있다. 다 시 말해서 사회성 발달 등 보편적인 인간의 성격에 대해서는 소홀하였다는 것 이다.



4. 애착이론과 성격발달

- 애착이론(attachment theory)은 대상관계이론의 하나로서 보울비(Bowlby)가 주장 한 이론이다. 이 이론에 의하면 인간은 본질적으로 대상을 추구하여 애착을 형 성해 나가는 존재다.

cf. 대상관계이론(object relation theory)

* 프로이트의 정신분석이론이 개인내의 역동을 중시하는 반면, 대상관계이론 은 인간은 대상을 찾고 관계를 맺으려는 본능을 가지고 있다는 점, 인간은 과거의 초기 경험에 의하여 형성된 개인의 이미지를 토대로 현재의 인간관 계를 맺어 나간다는 점을 강조함으로써 인간이 생물학적 본능에 의하여 움 직이는 존재가 아니라 사회적 본능에 의해 움직이는 존재임을 주장.

* 대표자로는 클라인(Klein), 말러(Mahler), 위니컷(Winnicott), 페어바인
(Fairbairn), 컨버그(Kernberg) 등이 있다.


- 태어난 지 얼마되지 않은 영아들을 보면 순한 아이, 까다로운 아이, 더딘 아이 들이 있는데, 이렇게 영아들이 서로 다르게 행동하는 것은 선천적인 기질의 차 이 때문이기도 하지만, 이들은 모두 부모의 보살핌과 보호를 이끌어 내어 애착 관계를 형성하려는 나름대로의 몸짓이라고 볼 수도 있다. 즉, 애착 형성에서 영 아는 단순히 보살핌과 보호를 받는 수동적인 존재가 아니라, 부모의 보살핌과 보호를 이끌어내는 적극적인 역할을 하고 있다.

- 영아는 배고픔을 해소시켜 주는 대상과 애착을 형성하며, 피부접촉시 느끼는 따뜻함과 부드러움을 통해 애착을 형성한다.

- 애착의 단계

① 1단계(0-3개월) : 인간에 대한 무분별한 반응(미소, 눈맞춤, 쥐기 반사 등)
② 2단계(3-6개월) : 낯 익은 사람에게 초점을 맞춤. 자신의 요구나 필요에 가장 잘 응해주는 사람에게 애착 형성
③ 3단계(6개월-3세경) : 대상에 능동적으로 접근을 함. 낯가림이나 격리불안이 표출되기도 함.
④ 4단계(3세-아동기末) : 부모와의 격리 허용

- 애착대상으로부터 분리되는 데에는 속도에 있어 개인차가 있다.(예: 낯가림, 격 리불안의 해소에 개인차가 있다.)

- 초기 애착 유형은 아동기의 친구관계와 상관관계가 있다. 따라서 초기에 안정 적 애착관계를 형성하는 것이 성격발달 등에 중요하다. 그러나 발달 후기에는 애착대상으로부터 ‘분리’ 또는 ‘분화’되는 것이 필요하다.

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