유아교육학과, 보육교사 필수과목 유아사회교육 요점 정리 5. 사회적 행동의 발달

5강: 사회적 행동의 발달

1. 감정이입과 이타행동의 발달

 

감정이입: 자신보다 타인의 상황에 적합한 정서적 반응을 하는 것

: 타인의 감정을 함께 공유하는 것

: 동정(sympathy)과는 다른 차원의 감정적 공유

: 감정이입은 자신과 타인을 구분할 수 있어야 사실상 가능. 즉, 타인의 감정과 자신의 감정을 구분할 수 있어야 가능-->인지적 성장이 필요함

 

- Hoffman의 감정이입의 단계

1)총체적 감정이입 단계: 출생-생후 1년의 시기. 영아는 자신과 타인을 아직 명확히 구별하지 못하므로 타인에 대한 감정이입을 제대로 하지 못한다. 타인이 울면 자신도 우는데 이런 특징은 원초적 기재로서의 비자발적 행동이다. 이를 총체적 감정이입 단계라 한다.

2)자아중심적 감정이입의 단계; 1년- 2년의 시기. 자신과 타인을 점점 구별할 수 있게 되어 타인이 불행하다는 것도 알게 된다.

3)타인지향적 감정이입단계: 2년-3년의 시기. 타인의 감정에 이입하기 시작한다. 다른 사람이 다른 감정을 가지고 있음을 알게 되면서 그들에게 반응을 한다.

4)삶에 대한 감정이입단계: 유아기 후기의 시기. 타인의 감정이 일시적인 것이 아니라 타인의 일반적인 삶의 경혐을 나타내는 것이라는 것을 알게 되고 이에 대해 감정이입을 보임. 타인에 대한 감정이입은 일반적 상황에 대한 지적 표상과 더불어 나타남.

 

이타적 행동: 타인에게는 유익하지만 행위자는 물질적 혹은 사회적 보상을 거의 받지 못할 뿐만 아니라 높은 부담마저 감수해야 하는 행동

: 자신에게는 아무런 이득이 없이 다른 사람의 이익을 위해 행동하는 것

(ex)음식물이나 놀이감을 남과 나누어 갖고 함께 노는 행동

: 기본적으로 자아중심적인 유아들에게 있어 생후 2년째가 되면 나타나는 행동

: 두가지 요인이 적용됨-->관대성, 구제성

관대성: 자신의 것을 다른 사람과 공유하는 것

구제성: 고통받는 사람에게 위안 및 도움을 주는 것

: 상대방의 욕구를 이해하기 위해서는 여러 가지 상황에 대한 이해가 필요하며 특히 감정에 대한 이해가 필요함(공감각적 이해가 선행되어야 함)

-이타적 행동에 대한 성인과 유아의 관점이 다르다: 성인과 아동들은 개인적 이익의 기대 때문에 도와주는 행위자보다 기대하지 않고 도와주는 것을 더 친절하다고 생각하나 유아들의 경우 보상의 기대없이 나누는 것보다는 약속을 지키기 위해 나누는 것이 더 친절한 것으로 생각

-이타적 행동이나 감정이입과 같은 행동의 구조나 본질적 측면은 유아의 인지적 능력이 정교화됨에 따라 변화를 가져오는데 이러한 발달적 변화와 관련있는 것이 바로 조망수용능력

조망수용능력: 타인의 입장에 서서 타인의 관점을 이해하는 것.

: 인지적 조망수용능력, 공간적 조망수용능력, 역할 조망수용능력

 

2. 공격성의 발달

 

-공격적 행동: 타인에게 의도적이든 비의도적인 해를 끼치는 행동

-반사회적 행동의 대표적인 예

-공격적 행동이란 환경에의 적응적 현상의 하나로 설명하는 이론도 있음

-인간의 행동을 잘 살펴보면 공격적 행동이란 생존에 필요한 행동이기도 함

-공격성을 정의하는데 있어 나타나는 문제: 의도냐 행동이냐를 따지는 문제

:관찰가능한 행동을 공격적 행동으로 규정하는데는 문제없지만 의도를 따지게 되면 복잡해짐.

1)관찰가능한 행동을 공격성이라 할 경우-->다른 사람이라 사물을 해치거나 해칠 잠재성을 가지고 있는 행동(때리거나 차는 신체적 공격, 상대방을 모욕하는 언어적 공격... )

2)의도를 공격성이라 할 경우-->다른 사람이나 사물을 해치려는 의도를 가진 행동: 행위자의 의도를 추리하거나 파악해야 하기 때문에 객관적이지 못함

 

공격성의 종류

-의도적 공격성과 비의도적 공격성

-비의도적 공격성: 수단적(도구적) 공격성과 우연적 공격성

-유아들의 공격성은 대체로 비의도적인 공격성이 많으며 그 가운데 도구적 공격성이 주류를 이룸

 

공격성과 유아의 연령

-유아의 연령이 증가함에 따라 공격성의 양과 유형, 촉매 요인 등에 변화가 있음

1)연령이 증가하게 되면 공격성의 양은 감소함. 그러나 아동중기로 들어서면 다시 증가함

2)남녀간 공격성을 표출하는 방식의 차이가 있음: 남아는 공격성을 직접적으로 표출하거나 신체적인 공격성이 많은 반면, 여아는 미묘한 방식으로 표출하거나 언어적 공격성을 보임

3)연령이 증가하게 되면 신체적인 공격보다는 언어적인 공격이 증가하는 경향

4)공격성은 개인의 목적과 관계되며 연령에 따라 유아의 목적이 변화하므로 공격성을 유발하는 요인도 변화하게 된다.

 

인지발달과 공격성

1)유아의 행동은 사건을 어떻게 해석하는 특히 타인의 동기에 대한 귀인에 의해 영향을 받는다--타인의 입장을 잘 이해할 수 있는 아동기에 들어서게 되면 공격성이 줄어드는 경향

2)인지발달은 유아의 행동을 점점 더 통제하고 원초적 충동을 억제하게 하며 보다 효과적으로 의도적 공격행동을 계획하게 한다.

 

공격성과 정보처리이론

1)유아가 공격적 행동과 상황을 어떻게 해석하는가 공격적 행동을 유발하는데 중요한 단서가 된다.

2)교재 42페이지 그림 2-1을 보면 공격성에 대한 정보처리 모델을 볼 수 있다.

 

3. 또래관계

 

가. 또래

-또래는 최근 유아의 사회성 발달에 관심의 대상임

-또래는 동년배 집단 + 거의 같은 수준의 집단

-또래의 특징: 동조성(conformity), 공평성(equity), 유사성(similarity)

-->모방, 상호동조, 협동, 경쟁, 상호영향, 비교준거, etc...

 

나. 또래관계의 발달

1)영아기

-6개월 경이면 영아는 또래를 쳐다보거나 소리를 내거나 미소를 보내며 만져보기도 함.

-그러나 영아는 친구로 하거나 또는 즐거움을 위하여 자발적으로 또래를 찾지 않는다.

-요약정리: 영아기의 또래관계는 영아가 성장함에 따라 여러 방향으로 변함

1)초기: 단순하게 웃거나 만지는 행동이 나타남

2)초기 이후: 미소, 만지는 행위 등이 합쳐져 소리를 내거나 복잡한 조합이 이루어짐

3)상호호혜적 행동도 일방적 방향에서 점점 사회적 상호교환의 행위로 발전함

4)대부분의 사회적 교류는 긍정적이며 부정적인 경우도 있음

-영아기의 또래는 흥미를 주고 즐거움을 주는 사회적 대상이라 하더라도 부모보다 못한 사회적 관계임. 부모와 안정애착을 형성한 유아는 또래관계에서 자신감을 가지고 불안하지 않음

2)유아기

-또래관계가 확장되는 시기

-영아기에 시작한 또래관계가 지속되기도 하고 새로운 형태의 상호작용과 사회적 능력이 나타나는 시기

-상징적 사고와 표상이 가능함에 따라 또래와의 사회적 상호작용의 복잡성이 증가하고 사회적 상호작용의 기술이 점차적으로 증가하는 시기

-또래와 만나는 횟수가 증가하고 다양한 또래를 만나게 됨

-Parten에 의하면 유아의 또래관계는 놀이관계를 통해 잘 나타난다고 함

1)단독놀이(혼자놀이)

2)병행놀이

3)연합놀이

4)협동놀이(집단놀이): 공동의 목표, 역할이 존재, 연령이 증가하면서 협동놀이를 더 많이 볼 수 있음-->또래와의 상호작용이 점점 증가하고 조직화된다는 의미

5)쳐다보는 행동

3)아동기

-초등학교에 들어가서 다른 유아들과 사회적 관계를 형성하는 시기

-유아기의 또래관계보다 더 다양하고 복잡함

-또래경험이 증가하면서 또래들과 더 많은 시간을 보냄(인지적 발달과 능력이 또래와의 관계에 영향을 미침-->협동, 규칙있는 게임 등등의 상호작용으로 발전함)

-또래상호작용에서의 집단의 중요성이 증가하는 시기

-이때 집단이란 단순히 개개인의 모임 이상을 의미하는 것. 즉, 또래집단은 상호작용이 규칙적으로 일어나고 사회에서 통용되는 이상의 가치관이 공유되고 소속감을 가지며 구성원이 가져야할 태도가 결정되는 형태를 지님

-아동기의 또래관계는 공동의 관심사와 목표를 근거로 집단이 형성되며 이를 위한 규칙과 규율이 조직되고 집단간 경쟁이 이루어지기도 하여 집단의 응집성을 초래하기도 한다.

 

다. 또래의 영향

-놀이의 질에 영향을 미침

-행동이나 언어의 모방의 기회를 제공

-행동강화나 좋지 않은 행동에 대한 벌을 제공하는 자로서의 또래

-인지적 강화자로서의 또래: 부모를 대신하여 여러 가지 이해를 제공해주는 역할(상호주관성의 형성 및 완성-->Vygotsky의 사회문화적 구성주의를 생각해보시라)

 

라. 우정

-또래집단에서 볼 수 있는 둘만의 독특한 관계

-또래집단은 셋이상, 우정은 둘만의 관계를 전제로 함

-우정의 특징은 함께 같은 시간을 보내고, 상호작용을 보이며, 공감정적 교류를 보이는 둘사이의 독특한 관계,

-우정의 특징

1)공감정적 공유

2)시간을 함께 보내고 놈

3)상호교류(놀이감 및 감정)

4)역사성(타집단과의 배타성)

5)헌신성, 충성성, 비밀성

 

-우정 형성의 결정 요인

1)유사성

2)함께 놀아야 함

3)인기도

4)놀이감 보유도: 흥미도

 

-우정의 발달단계

1)보상-비용단계: 이상적 친구란 자신에게 유익하고 즐거움의 자원이 되는 유아 즉, 멋진 놀이감을 가지고 있거나 놀이에 함께 참여할 수 있는 유아(그렇다고 해서 우정이 반드시 이기적인 모습을 띠는 것은 아니다)

2)규범의 단계: 초등학교 중반기 정도의 시기. 공유된 가치와 규칙이 우정의 중요한 요소가 됨. 상호신뢰, 수용, 존경, 충성 등을 보이는 것이 우정.. 따라서 친구란 서로 도와주며 신뢰가 있어야 한다.

3)감정이입의 단계: 사춘기에 들어서면서 친구에게 정말 무엇이 일어났는가에 관심을 갖게 된다. 이 단계의 우정은 진정한 의미의 우정을 발달시킬 수 있다. 상호비밀을 공유하고 친밀감을 보이며 자기개방을 보이는 형태로 우정이 표현된다

 

마. 사회적 능력: 또래간의 인기

1)사회적 능력

-사회적 목표를 설정하고 그 목표의 달성을 위해 여러 가지 사회적 기술을 발휘하는 것

-이때 사용되는 사회적 기술의 예: 친구사귀는 기술, 협동하는 기술, 또래와 의사소통하는 기술, 친구와 상호작용하는 기술, 정보를 얻는 기술, 정보를 교환하는 기술 등등

-사회적 능력은 우정을 형성하고 유지하는데 필요한 기술이자 중요한 부분

-사회적 능력을 가지고 있는 유아의 경우 또래에게 인정과 수용을 받음

-따라서, 사회적 능력은 또래 인기도의 좋은 지표

-또래 인기도를 알아보는 방법(즉, 사회적 능력이 있느냐 없느냐를 알아보는 방법)

-->사회성 평정법의 또래지명법과 또래평정방법

 

2)인기도 결정 요인

-인기있는 아동이란 어떤 특성을 가지고 있을까?

대답)

(1)출생순위: 출생순위가 인기도와 상관이 있는 것으로 나타남-->막내가 맏이나 중간보다 더 인기가 있음-->막내가 다른 형제보다 가족내에서 대인관계기술이 더 필요하기에 이 기술들을 또래관계에서 사용하는 것을 이해됨

(2)지적 능력: 지적능력이 인기도와 상관이 있는 것으로 나타남-->지적능력이나 학업성취가 높은 유아들이 또래에게 인기가 더 있음

(3)신체적 매력도 인기도와 상관이 있음

(4)이름의 매력이 인기도와 상관을 보임

(5)상호작용의 기술이 좋은 유아가 인기도가 더 높음

-->인기있는 아동은

(1)상호작용의 시도기술의 우수함: 집단에 유연하게 들어가고 상대방에게 강요하지 않지만 작은 거절에도 굴하지 않고 자신감을 갖고 조심스럽게 대처함-->친구로 만듬

(2)상호작용의 유지기술이 우수함: 상대의 욕구에 민감함. 대화를 이끌어가는 기술이 뛰어남. 상대 아동을 강화할 줄 암.

(3)갈등해결 기술이 우수함: 강요가 아니라 논리적이고 공정성에 근거한 원리를 사용하여 갈등을 해결함. 일반적인 규칙을 사용하여 상대가 동의할 수 있는 방법으로 갈등을 해결함

 

 

(간단한 요약)

이번 시간에 살펴본 내용은 유아의 사회적 행동으로서의 감정이입, 이타적 행동, 공격성, 그리고 또래관계이었음.

이러한 사회적 행동들은 유아가 세상을 살아가는데 있어 자신감을 가지게 하기도 하고 사회적 기술을 발달시키게도 하여 결국 사회적 유능감을 기르는데 도움이 됨