유아교육학과, 보육교사 필수과목 유아사회교육 요점 정리 1. 유아사회교육의 기초

1강 유아사회교육의 기초

A. 사회교육의 정의 및 목적

 

1. 개요

 

유아교육과정의 다섯가지 영역(탐구생활영역, 건강생활영역, 사회생활영역, 언어생활영역, 표현생활영역) 가운데 사회생활영역은 유아와 유아를 둘러싸고 있는 주변 인물, 그리고 유아가 살고 있는 사회에 대한 이해와 그 속에서 타인과의 상호작용에 대한 내용을 안고 있는 영역이다.

보다 구체적으로 살펴보면 유아 사회교육이란 유아가 사회의 한 구성원으로서 성장하고 살아가기 위해서는 사회가 요구하는 것에 대한 이해가 있어야 하겠지만 근본적으로는 자신과 타인에 대한 이해, 타인과 더불어 하게 되는 사회적 삶에 대한 이해 등도 필요하게 되는데, 이러한 것들에 대한 이해를 바탕으로 실제로 사회에서 타인과 협동하고 경쟁하며 행동하고 상호작용하는데 필요로 하는 사회적 기술 등의 부분들이 복합적으로 엮여있는 영역이다.

결국, 유아사회교육은 나 자신으로서의 유아, 유아와 관련된 사회, 그리고 나 자신으로서의 유아를 넘어서는 사회로 나누어질 수 있다.

유아 사회교육의 내용을 이처럼 세 가지 부분으로 간략하게 나눌 수 있지만 실은 이 속에 다양성이 내포해 있다. 즉, 유아사회교육과 관련된 학문의 다양성이 그러하고 유아사회교육과 관련된 내용의 다양성이 그러하다. 첫째, 학문의 다양성은 유아사회교육이 다차원적 학문의 성격을 가지고 있다는 의미이다. 즉, 유아들의 사회적 발달에 관련된 학문은 경제학, 사회학, 역사학, 인류학, 지리학, 수학, 등등인데 이러한 학문의 영역들이 유아사회교육의 내용을 제공할 뿐만 아니라 유아의 사회적 발달에 직, 간접적으로 관계하고 있다. 둘째, 유아사회교육 내용의 다양성은 관련된 학문의 다양성처럼 사회교육에 관련된 내용이 다양하다는 의미이다. 유아사회교육의 내용을 구성에 관련될 수 있는 내용은 근본적으로 많은 영역이 관계하고 있다. 이것은 우리의 삶 자체가 사회적 성격을 띠고 있기 때문에 그러하기도 하다.

이제 유아사회교육의 정의와 목적에 대해 살펴보도록 하자.

 

2. 유아사회교육의 정의

 

가)유아사회교육의 정의

1)글자 그대로의 의미: “유아들에게 사회를 교육시킨다 혹은 교육한다”

-->이 말에서 ‘사회를 교육한다’의 의미: 사회의 속성, 내용, 변화, 상호작용 등등에서 알맞은 내용을 선정하여 유아가 알 수 있도록 학습시킨다는 의미

-->유아에게 알맞은 내용이란? 유아의 현재 상태와 능력 및 수준에 맞는 내용을 의미. (유아에게 어려운 내용을 사회교육의 내용으로 교육시킬 수는 없다)

 

2)유아사회교육의 정의: 근본적으로 사회가 원하는 인간상을 만들어 내는 것을 말한다.

-->사회가 원하는 인간상? 그 사회가 어떤 사회인가와 관계한다. 민주사회라면 민주사회에 알맞은 민주시민을 양성하는 것이고 민족을 우선하는 사회라면 민족의 이익과 번영에 알맞은 시민을 양성하는 것이다. 그리스 시대라면 각 계층별로 역할과 임무에 맞는 일을 하는 사람으로 양성하는 것이 바로 사회가 원하는 인간상이다. 현대 사회는 민주사회이니 민주적인 시민을 양성하는 것을 의미한다.

-->그럼, 민주시민이란? 사회적 질서와 사회적 가치, 사회적 공존, 사회적 지식, 사회적 상호작용에 알맞은 기술 등을 제대로 갖춘 사람을 의미한다. 이는 결국 사회의 구성원들이 그동안 살아오면서 알게 모르게 협의해 놓은 일종의 가치관, 사회관, 기술 등을 의미한다.

-->따라서, 유아사회교육의 정의에는 사회의 성격이 들어있다.

-->여기까지의 유아사회교육의 정의: 민주사회의 바람직한 구성원을 양성하는 것

 

3)미국 사회교육협회에서 말하는 유아사회교육의 정의: 사회교육이란 시민적 능력을 촉진하는 사회과학과 인문학의 통합연구이다. 학교 프로그램에서 사회교육은 문학, 수학, 그리고 자연과학뿐만 아니라 문화인류학, 고고학, 법학, 철학, 정치과학, 심리학, 종교, 사회학에서 추론된 조합적이고 체계적인 내용을 제공한다. 기본 목적은 아동으로 하여금 상호의존적인 세계에서 문화적으로 다양한 민주사회의 시민으로서 합리적인 결정을 하도록 돕는 것이다.

 

나)사회교육의 정의에서 알 수 있는 내용: 사회교육의 목적, 내용, 내용 기원과 교수전략

(1)목적: 시민적 능력을 촉진하여 아동이 합리적인 결정을 하게 하는 것. 즉, 사회의 유능한 구성원이 될 수 있도록 하는 것

(2)내용: 사회과학과 인문학의 통합연구임. 즉, 경제학, 정치학, 지리학 등등의 사회과학과 미술, 음악, 연극 등의 인문학 내용들이 함께 섞여서 내용을 구성하고 있음

(3)내용의 기원: 유아사회교육 내용의 기원은 문화인류학, 고고학, 경제학, 역사학, 지리학, 자연과학, 수학 등등의 기본적으로 여러 학문분야에서 나오고 있음(다차원적 학문이라 함)

(4)교수전략: 통합적인 교육(설명, 예시, 역할놀이, 현장실습, 견학, 자원인사의 활용 등등)

 

-->미국 사회교육협회의 사회교육의 정의에서 알 수 있는 시사점

(1)통합교육이다.

(2)인문과학과 사회과학을 포함한 모든 영역의 체계적이고 통합된 연구에서 나온다.

(3)사회교육과정은 명확한 사회적 임무, 즉 아동으로 하여금 사회집단에서 살아가기 위한 능력을 발달하도록 하는 임무를 가지고 있다는 점

 

결론: 유아사회교육은 유아가 바람직한 민주사회의 구성원으로서 살아가기 위하여 필요한 사회적 지식, 사회적 기술 및 가치와 태도의 형성을 보다 중점적으로 다루는 유아교육의 한 영역

 

3. 유아사회교육의 목적

 

유아사회교육의 목적은 근본적으로 유아사회교육의 정의를 바탕으로 이루어진다.

가)6차 유치원 교육과정에서 말하는 유아사회교육의 목적: 기본생활습관을 기르고 자신의 생각과 행동을 조절하여 남과 더불어 사는 방법을 익히며 사회 현상에 대하여 합리적으로 대처해 나갈 수 있는 기초능력을 배양함으로써 민주시민의 자질을 기르기 위한 것

-->여기에서의 강조점: 민주시민의 자질을 기르는 것

-->그럼, 민주시민의 자질에 해당하는 조건은 무엇인가?

(1)기본생활 습관이 제대로 형성된 사람

(2)자신의 생각과 행동을 조절할 수 있는 사람

(3)남과 더불어 사는 방법을 알고 있는 사람

(4)사회현상에 합리적으로 대처할 수 있는 사람

-->위와 같은 조건을 제대로 갖추고 있는 사람이 민주시민의 자질을 갖추고 있다고 할 수 있으며 유아사회교육의 목적은 바로 그러한 민주시민을 기르는 것

 

나)미국 사회교육협회(1994)의 사회교육목적: 시민적 능력을 촉진하는 것

다)멜렌데스와 동료들(2000)이 말하는 유아사회교육의 목적

(1)개인적 발달: 독특한 개인으로서 유아의 긍정적 발달을 촉진하고자 하는 것

: 타인과 자신을 구분하여 다른 사람과의 관계에서 자신을 발달시키는 것

: 다양한 경험을 통해 사회의 구성원으로서의 독립된 존재로 발달시키는 것

(2)사회적, 시민적 능력의 발달: 효과적으로 사회생활을 하는데 필수적인 지식, 능력, 기술, 태도 등을 적절하게 발달시키는 것이 유아사회교육의 목적이다.

(3)지식에 근거한 사회적 현실감의 형성: 다양한 학급활동을 통해 유아 자신이 속한 사회의 현실에 대한 아이디어를 발달시키고 이를 통해 더 큰 사회 속에서 자신의 역량을 발휘할 수 있도록 하는 사회적 현실감의 형성이 유아사회교육의 목적이다.

(4)인간의 다양성에 대한 인정과 존중: 세계는 다양한 사람들로 구성되어 있다는 것을 알고 이를 존중할 수 있는 생각을 유아사회교육을 통해 기른다. 즉, 인간이 가지고 있는 여러 가지 특징은 그들답게 해주는 것이기에 이를 존중할 줄 알아야하며 더 나아가서는 그것이 결국 한 개인의 독특성을 가지게 하는 것이므로 이것을 존중할 수 있도록 해야 한다. 또한 장애나 개인차도 중요하게 취급되어야 하며 공정하고 평등한 가치관을 통해 인간의 다양성이 이루어지도록 하는 것이 유아사회교육의 목적이다.

(5)범 시민의식의 발달: 다양한 문화의 접함으로 자신이 살고 있는 곳이 세계의 한 부분이라는 것을 알아서 자신과 타인에 대한 책임의식을 기르고 이를 바탕으로 타인에게 영향을 미치는 요인들을 이해할 수 있게 하는 것이 유아사회교육의 목적이다.

 

-->위의 5가지 목적은 첫째, 나의 발달, 둘째, 사회적 상호작용 기술의 발달, 셋째, 자신과 타인의 존중, 넷째, 범 시민의식의 발달 등과 같이 요약이 가능하다.

 

-->이러한 정의들을 바탕으로 유아사회교육의 목적을 정리하면

첫째, 한 사회의 구성원으로서의 유아 개인을 발달시키고 자신과 타인을 존중하는 것

둘째, 다른 사람과 효과적으로 상호작용할 수 있는 기술과 태도를 익히도록 하는 것

셋째, 자신과 타인 그리고 사회에 대한 책임의식을 기르는 것

넷째, 사회의 다양함을 알고 이에 맞는 시민의식을 길러 민주시민의 역량과 자질을 기르는 것

 

<참고> 유아사회교육 프로그램의 목적(Seief, 1977)

 

1) 아동들이 사람들과의 관계, 환경과의 관계, 사람들에 대해서 보다 잘 이해하도록 돕기

2)인간의 존엄성과 다른 사람의 권리, 소유, 정직, 예의 등을 인정하고 인간의 삶에 대한 존중감을 발달시키도록 지도하기

3)개인, 집단, 민주사회의 이념, 삶 자체의 존속을 위해 필수적인 지식과 기능을 제공하기

4)중요한 경제적, 정치적, 사회적 문제에 대해 그들 수준에서 적합한 개념화 또는 선택을 하도록 돕기. 가정, 이웃, 학교 등의 문제에 관심을 중심으로 의식하기

5)아동들이 보다 풍부하고 만족스러운 개인적 성장과 삶을 가질 수 있도록 돕기, 아동들이 다양한 문화, 종족 등에 접해보는 기회를 제공하기

 

-->유아사회 프로그램의 목적에는 행동적 측면, 이념과 가치의 측면, 기능과 지식의 측면이 포함되어 있는데 이를 이해, 태도, 기능의 세가지로 나누어 생각해 볼 수 있다.

①이해의 영역: 지식과정보, 이해와 사고의 과정

②태도의 영역: 가치나 이념, 감정, 존중감등과 관련된 내용

③기능의 영역: 개인 및 사회생활과 공동생활을 위한 사회적 기능들을 포함함

 

Spodek(1985) 사회교육에서 관심가져야 할 내용 4가지: 지적과정, 사회화, 가치, 자아인식

 

Seefeldt & Barbour(1986): 사회교육의 목표

1)자아존중감과 가치를 길러줄 수 있는 경험을 제공한다. 자신의 신체에 대한 인식과 함께 심리적 자아개념을 길러 주도록 적절한 경험을 제공한다.

2)다른 사람과 의사소통하며 협동하고 나눌 수 있는 능력을 길러준다

3)다른 문화, 민족, 종교에 대한 지식과 이해를 높인다.

4)사람들간의 유사성을 인식할 수 있게 한다.

5)다른 사람들의 다양한 특성과 문화의 독특성 등을 존중할 수 있게 한다.

6)역사, 지리, 경제 등의 사회과학영역에서의 개념을 포함하여 사회의 본질과 특성에 대한 이해를 높인다.

 

B. 유아사회교육의 접근

 

4. 유아사회교육의 접근

-유아사회교육의 접근이란 유아에게 어떤 방법과 내용으로 접근할 것이냐의 문제로 유아를 위한 사회교육과정을 구성하는데 있어 필요한 내용들의 근거를 어디서 가져오느냐의 문제를 말한다.

-대체로 유아를 위한 사회교육과정의 내용은 그동안의 연구를 바탕으로 하기도 하고 사회에서 필요로 하는 상황들을 바탕으로 하기도 하고 사람들에게 필요한 권리나 의무 등에 근거하기도 한다.

-다음에서는 Seefeldt(2001)가 말하는 유아사회교육의 접근방법에 대해 설명하고자 한다. Seefeldt(2001)는 유아사회교육의 접근방법을 5가지로 나누고 있다.

 

1)현재생활중심 접근

-정의: 유아가 현재 살고 있는 주변세계에 대한 것을 사회교육의 내용으로 하자는 것

-배경: 아동 발달 이론과 Dewey의 진보주의 교육운동에 뿌리를 두고 있는 것으로 현재 생활 중심 교육과정(here and now curriculum)이라고 한다.

-출현동기: 진보주의 교육운동의 출현동기와 맥을 같이한다.

-진보주의 교육운동의 출현동기

①20세기 초반까지의 교육은 3R 중심의 지식위주의 암기 교육

②이에 따른 사회교육도 사실에 대한 암기 위주의 교육

③이러한 교육은 유아의 현재 생활과 전혀 관련이 없고 경험과도 관계가 없음

④유아가 자신의 주변에 대한 구체적이고 실질적인 지식을 습득할 필요가 있음

⑤실생활에 필요한 지식의 획득을 통해 효과적인 사회생활을 할 수 있도록 하자는 운동

⑥진보주의 교육운동에 따라 교육은 경험위주의 실생활 중심으로 바뀌어나감

⑦사회교육도 실제 생활 및 유아의 경험을 통한 교육으로 바뀌어 나감

-진보주의 교육운동의 공헌자: 미첼

-미첼은 유아가 자신을 위한 경험을 할 필요가 있다고 주장하고 사회교육은 유아의 경험을 바탕으로 한 유아의 주변, 즉, 현재 생활에서 직접 경험을 통하여 세상에 대한 발견에 바탕을 두어야 한다고 함.

 

2)사회생활중심 접근

-배경: 아동은 발달적으로 집단적으로 생활하기 위하여 요구되는 기술을 배울 준비가 되어 있다고 보며 정신분석이론이 이를 지지하고 있다.

-출현동기: 힐(Hill)이 민주주의 원리를 학교에 적용하고자 하는 시도의 하나로 습관형성과 사회적 기술의 발달이 중요하게 취급하여 나타남

-아동의 사회적 생활을 그대로 교육과정으로 함

-사회생활중심 접근방법의 구체적 목표

①자료와 아이디어를 공유하는 것을 배운다.

②타인과 행복하고 건강한 관계를 발달시킨다.

③자신감을 갖는다.

④자신의 행동에 대한 책임감을 갖는다.

⑤흥미와 주의집중력을 발달시킨다.

⑥다른 사람과 우호적으로 그리고 흔쾌히 협동한다.

⑦타인의 가치와 기여도를 안다.

⑧자아개념과 존중감을 발달시킨다.

-목표의 달성방법: 자유놀이시간에 블록놀이, 또래와의 상호작용, 감정의 토론, 공유하기와 협동, 규칙학습 등으로 이루어짐.

 

3)공휴일중심 접근

-정의: 교사가 아동이 학습할 가치가 있는 에피소드를 중심으로 교육하는 것.

-배경: 공휴일의 의미를 알고 다양한 형태로 이를 이해하자는 측면에서 출현

-공휴일의 기념을 통해 유아가 얻을 지식, 기술, 태도 등의 획득을 꾀하는 접근

-생활경험과 연결되어 적절하게 제시되면 가정이나 사회에 대한 동일시를 증진할 수 있음

 

4)사회과학개념 구조화 접근

-정의: 유아들에게 사회 과학에 근거한 개념을 가르치자는 것

-배경: 브루너의 표상이론, 학문의 구조화론, 지식의 구조에 근거하고 있음

-구조란?: 학문의 기본이 되는 원리, 개념, 일반화인 동시에 이의 탐구과정을 의미.

-학문의 구조와 개념에 근거해 지식들이 중핵으로 구성되어야 함-나선형 교육과정

-과학, 수학, 언어, 그리고 사회과학을 교육과정의 내용으로 함

-사회적 탐구과정을 강조함으로 비판적 사고를 기를 수 있음.

 

5)통합적 접근

-정의: 유아가 학습해야 할 내용을 분리하여 제공하는 것이 아니라 통합적으로 하자는 것

-배경: 피아제와 비고츠키의 이론에 근거를 두고 있음.

-출현동기: 유아의 개인적 경험과 사회문화적 배경을 통해 통합적으로 발달시키자는 것으로 현재 가장 많이 이루어지고 있는 접근법임.

-유아의 주변 및 현재생활이 유아사회교육 속에 통합이 되어야 함.

-피아제: 물리적 지식, 논리 수학적 지식, 사회문화적 지식을 습득하기 위해서는 유아의 성숙과 환경과의 상호작용을 통해 자신의 지식을 구성해나감.

-비고츠키: 사회 문화적 측면의 영향에 초점을 두고 있음

①학습은 발달을 이끈다-사회적 상황 속에서의 상호작용을 통해 개념을 습득한다.

②사고와 행동을 조정하기 위한 언어사용능력은 인간에게 필요하고 독특한 것이다.