공갱의유용한자료실

53. 남북한 교육통합을 위한 과제 1) 남북한 교육의 비교 ● 남북한의 교육을 비교함으로써 남북한 교육이 지향하고 있는 공통적인 특성을 발견하고 그 것을 동질성 회복의 단초로 삼아야 할 것임 - 남북한 교육의 차이점 ① 먼저, 남한은 민주주의교육 이념에 따라 「교육 기본법」에서 홍익인간의 이념 아래 인격 완 성, 민주시민으로서의 자질, 민주국가의 발전과 인류공영에 기여할 것을 교육목적으로 명시 하고 있음 - 즉, 개인의 자율성과 개성의 존중이라는 개인적인 덕목으로부터 출발하여 사회와 국가 발 전에 대한 기여를 강조함 * 북한은? - 공산주의 교육이념을 지향하고 있으며 공산주의 사회 건설에 대한 헌신이라는 집단적인 측면이 강조됨 ② 남한은 주지주의적 학습 능력 함양이라는 교육의 본질적 가치를 중시하는 반..

52. 교원양성제도 ● 각급 학교의 교원양성체제는 정규대학의 교원대, 사범대, 통신대학과 야간 대학에서의 자격 증 수여제도 그리고 각종의 단기훈련 양성반, 강습소에서 배출하는 세 가지 방법임 ● 일반적으로 탁아소의 보육원 교사는 ‘보육원 양성소’에서, 유치원과 인민학교 교사는 3년제 교원대학에서, 고등중학교 교사는 4년제의 사범대학과 5년제의 김형직사범대학에서 배출하 고 있음 1) 각급 학교별 양성기관과 교육내용 ● 보육원 교사는 고등중학교 졸업생 가운데서 탁아에 필요한 과목(아동위생학,아동심리학, 유 아보육원, 영양학 등)을 1년간 배운 뒤에 자격증을 부여하는데, 전국적으로 약 20여 개의 양 성소가 있음 ● 유치원과 인민학교 교사는 3년제 교원대학에서 교사 자격 취득에 요구되는 교과목(교육학, 심리학..

51. 북한의 교육제도 ● 북한의 기본적인 학제구조는 북한의 교육이념과 북한의 정치, 경제건설 상황에 따라 조직되 고 운영되며 또 개편됨 ● 북한은 사회의 모든 성원을 끊임없이 교육시켜야 사회주의, 공산주의 건설에 보다 높은 성과 를 거둘 수 있다고 믿고 있음 ● 그렇게 함으로써 사회 구성원들 간의 사상, 기술, 문화수준의 차이를 없애고 온 사회를 노동 계급화, 혁명화, 인텔리화하는 사업을 성공적으로 이끌어 나갈 수 있다고 믿고 있음 ● 따라서 북한의 기본적인 학제구조는 후대의 교양교육 사업과 성인교육 사업, 민족간부 양성 사업 등을 이룩해 나가야 한다는 목표를 지향하고 있음 ● 이러한 목표를 달성하기 위한 교육 제도 조직의 원리는 - 이론과 실천 또는 교육과 생산의 결합원리 - 학교교육과 사회교육의 결..

50. 북한교육학의 배경과 교육이념 ● 국가와 교육은 어느 정치, 사회체제에 있어서나 밀접한 관계를 맺고 있는 것은 사실이나 국 가가 교육의 영향을 주는 양상은 판이함 ● 자유 민주 국가에서는 어디까지나 기존 문화의 체제와 가치를 존중하는 바탕 위에서 이루어 지는 간접적인 것이라면, 공산주의 국가에서는 국가의 일방통행적인 영향과 통제를 통해 사 회주의 이념과 그 구체적, 실천적 당면 문제에 봉사하는 교육임 ● 북한 교육에 대해 그 동안 냉전 논리에 입각한 체제의 우월성 경쟁의 입장에서 부정적 측면 만 부각시켜 온 측면이 있었음 ● 그러나 남북 공존을 위한 화해 협력의 시대를 준비하면서 북한 교육의 특수성을 이해하고 북한 교육에 대한 객관적인 사실을 있는 그대로 이해하려는 노력이 필요함 ● 동시에 남북한이..

49. 다문화교육의 과제 ● 현재 실시되고 있는 다문화교육은 여러 면에서 부족한 부분이 있음 ● 이런 부족한 부분을 중심으로 다문화 교육의 방향을 살펴보고자 함 ① 다문화 교육의 내용에 대한 문제임 - 현재의 다문화교육은 다문화가정 자녀와 다문화가정 외국인의 언어 문제 해결, 한국 문 화와 풍속 등을 이해시키는데 중점을 두고 있음 - 이것은 외국인이 한국 사회의 일원으로 생활하기 위해 필요한 지원인 것이며, 이것만으로 는 다문화교육이 이루어진 것으로 보기 어려움 - 다문화교육은 다양한 문화의 공존과 차이 인정, 상호존중의 태도, 나와 다른 것에 대한 관 용의 자세 등에 대한 가치와 태도 교육이 필수적으로 이루어져야 함 ② 우리나라의 다문화교육은 인종적, 민족적 다름에서 오는 문화적 차이만을 떼어놓고 실시..

48. 다문화교육의 과정 1) 용광로 이론 (Theory of melting pot) ■ 용광로 이론은 18~19세기부터 정립되기 시작하였고, 'melting pot'이라는 용어는 미국이 다 양한 인종과 문화를 흡수하는 사회라는 개념으로 사용되어 왔음 ■ 이는 미국이라는 사회를 하나의 거대한 용광로로 보고 수많은 이민자들을 철광석에 비유하 여 그들이 미국 사회에 정착하는 과정에서 주류인 WASP(White Anglo-Saxon Protestant) 문화에 용해되어 미국인이라는 새로운 인종으로 바뀐다는 것임 ■ 즉, 동화 교육을 의미함 2) 모자이크 이론(Theory of mosaic) ■ 모자이크 이론은 캐나다의 존 머레이 기본(John Murray Gibbon)이 미국의 용광로 이론을 이민자들의 뿌리를..

47. 다문화교육의 관점 ● 다문화교육은 다양한 문화의 존재를 인정하는 다문화에 개념에서 나아가 하나의 문화는 다 른 문화에 열려 있고 상호의존 하고 있다는 것을 강조하는 것임 ● 즉, 모든 문화는 또 다른 어떤 문화의 일부분이며, 개별 문화는 또 다른 문화와의 관계를 맺 으며 상호 교류하고 영향을 미침 ● 즉, 내가 소유하고 있는 문화가 다양한 문화적 교류의 결과물이라는 것을 인식할 때 다른 문 화에 있는 사람들의 문화도 이해할 수 있게 되는 것임 ● 이렇듯 문화는 고정되어 있는 것이 아님 - 전수되고 학습되는 과정에서 다른 문화와 접변 또는 충돌이 발생하기도 하며 끊임없이 변 화하는 생명력을 지니고 있는 것임 ● 이에 따라 주류문화, 비주류 문화의 경계뿐만 아니라 개인이 속한 문화적 요소들도 다양한 ..

46. 다문화교육의 필요성 ■ 한국 사회의 다문화 문제는 외국 노동자의 유입으로 인한 이주 근로자와 1990년대부터 결 혼 이민자의 증가에 따라 나타나기 시작하였음 ■ 다문화교육은 학자에 따라 강조하는 부분이 다양하지만, 주로 반편견교육, 다민족 교육, 국 제 이해교육 등으로 불리고 있음 ■ 특히 교육과학기술부에서는 다문화교육을 가리켜 '세계 이해교육' 이라는 용어를 사용한 바 있으며, 문화적 다양성을 가치 있는 것으로 보고, 문화적 다양성을 증진시키는데 역점을 두 는 교육, 인간과 집단과의 관계를 강화시키고 문화 간의 의사소통을 원활히 하는 교육이라고 보고 있음 ■ 다문화교육은 한때 문화적, 혹은 언어적으로 다양한 배경을 가지고 있는 아동들에게 평등한 교육의 기회를 제공하는 것과 관련되어 사용되었으나,..

45. 평생교육체제의 발전방향 1) 평생교육체제의 발전방향 ♠ 오늘날의 학교교육은 그 제도적 폐쇄성과 경직성, 그리고 교육의 수단화와 비인간화의 문제 점을 지니고 있음 ♠ 전자는 교육제도의 민주화와 교육기회균등의 문제이며, 후자는 학교교육 내용, 방법 및 평가 등의 모든 교육 활동면에서 제기되는 교육의 획일화, 인간의 도구화의 문제인 것임 ♠ 현재 통용되고 있는 교육의 기회균등의 개념은 동일연령, 동일세대에 국한된 수평적 차원에 서 교육기회를 균등히 하고자 하는 소극적 접근방법에 해당되는 개념인 것임 ♠ 그러나 교육의 기회균등이란 이러한 수평적 차원 이외에, 개인이 평생에 걸쳐 교육 기회를 확대하고 균등이 하고자 하는 수직적 차원에서도 다루어져야 할 것임 ♠ 급속히 변화하는 사회에 적응하고, 개인의 삶에..

44. 평생교육체제의 특성 ■ 여러 평생교육 제창자들이 주장하는 평생교육의 기본방향은 평생교육의 원리에 입각한 전체 적 교육구조의 혁신적인 변화임 ■ 지금까지의 학교 중심의 전통적 교육의 목표, 내용, 방법 및 제도 등의 전체적인 변화를 의미함 ■ 포르(Faure)보고서(learning to be)는 평생교육 원리에 입각한 세계교육 개혁의 21가지 원 칙과 건의를 제시하는 전문에서 다음과 같이 지적하고 있음 ■ 즉, 오늘의 여러 상황 속에서는 이미 얻어진 경험이나 앞으로의 실천에 대한 가능성을 고려 할 때, 그것이 비록 중요한 개혁이라고 할지라도 전체 교육체제 중에 부분적 개혁으로는 일 반적으로 부적합함 ■ 우리는 교육의 개념과 구조에 대한 근본적인 대안을 창조해 내야 할 것임 ■ 오늘과 같은 급격하고 ..