공갱의유용한자료실

33. 교사의 학습기대 ● 학생은 교사의 기대에 따라 학습함 ● 이는 자기충족예언이라고 알려진 것으로 교사 기대의 중요성을 의미함 ● 교사 기대는 학교 학습풍토의 조성에 관련하는 요인의 영향 중에서 가장 중요한 부분을 차지함 ● 교육자들이 종종 교사 기대와 자기충족예언에 관하여 이야기할 때도 교사의 태도와 행동이 직접, 간접으로 정말 어느 정도 학생들에게 영향을 미치는지 좀처럼 깨닫지 못 함 ● 기대가 형성되고 그것이 학생들에게 전달되는 과정은 대게 무의식적으로 이루어지며, 그 과 정은 학교 학습풍토의 한 부분이 됨 ● 교사들은 그들의 행위와 신념을 의식하지 못하면서 적절한 행동과 기대되는 성취수준 및 학 생 능력의 평가에 관한 강한 메시지를 학생들에게 보냄 ● 그 신념 역시 무의식적으로 학생에 대한 기..

32. 소집단 협동학습 ● 학급이라는 집단에서 학습이 이루어지고 있으나 대부분 교사중심의 일제 학습 형태에서 벗 어나지 못하고 있음 ● 그로 인하여 학생들은 매우 피동적으로 학습에 임하는 경우가 많으며 단조로운 학습활동에 흥미를 잃고 학습 결손이 누적되어 학교효과가 떨어지고 있음 ● 이와 같은 일제 학습에 단점을 보완하고 자발적이고 창의적인 학습 활동을 촉진시키기 위하 여 소집단 활동을 통한 학습의 필요성이 제기됨 1) 집단 협동학습의 효과 ● 집단은 구성원들의 태도, 활동, 행동을 강화시키기 위한 강력한 기제를 가지고 있음 ● 한 집단성원이 집단가치, 즉 규범에 역행하는 활동을 하면 제재를 받게 되나, 집단 성원이 공유하는 가치의 규범에 동의하고 그것들에 따라 활동한다면 좋은 평판과 긍정적인 보상을 받..

31. 학급집단과 집단역동성 ● 우리가 학급을 '집단'으로 보는 것은 다음과 같은 집단의 속성 때문임 ● 집단은 부분적으로 상호영향을 주며 상호작용하는 사람들의 집합임 ● 학급에서 학생들은 다른 사람들의 상(像)과 자신의 개념을 가지게 되는데, 학급과 교육 과정 에 대한 학생들의 느낌에 영향을 미치는 것은 주로 타인에 대한 이러한 상들임 ● 따라서 교실에서의 학생 상호작용과 상호 의존의 이해는 매우 중요함 ● 모든 집단에는 집단의 목표와 개인의 동기 추구 사이에 지속적으로 끌어 주는 힘이 있는데 학급도 공동의 목표를 위한 상호작용이 있음 ● 학급은 학교의 사회적 체제를 구성하는 하나의 작은 하위단위 조직이지만 그 중요성은 매우 큼 ● 대부분의 학습활동이 학급에서 교사와 학생간의 상호작용을 통하여 이루어지..

30. 집단역동성의 연구방법 1) 관찰법 ● 초기의 집단 연구자들은 연구방법으로 관찰을 이용했음. 또한 그들은 집단 내 개인들을 관찰 함으로써 집단에 관한 질문에 타당하고 효율성 있게 답을 할 수 있으리라고 생각함 ● 그 후 집단 연구자들은 다양한 관찰방법을 개발해 왔고, 그 결과 관찰연구라는 말이 일반화 됨 ● 집단 연구자들에 의하여 개발된 다양한 관찰법은 관찰방법이 서로 다를지라도, 관찰된 내용 을 체계적으로 서술하고, 집단역동성에 관계되는 어떤 가정의 적절성을 검증하기 위해서 일 어나는 사건들을 기록한다는 점에서는 서로 동일함 (1) 참여관찰 ● 참여관찰이란 과학적 조사를 하기 위하여 관찰자가 관찰되는 집단상황에 직접 참여하는 것 을 말함 ● 관찰자는 관찰되는 사람과 면대면의 관계를 유지하며, 자연..

29. 집단역동성의 배경 1) 학급 집단연구 ● 학급의 집단과정에 관한 연구는 두 가지 역사적인 움직임으로부터 시작되었음 ● 그 하나는 학습의 사회적인 면, 문제 해결력 그리고 민주적이고 합리적인 삶의 방법을 훈련 시키는 학교교육의 역할을 강조한 듀이(J. Dewey)의 영향이고, 다른 하나는 레빈의 실증적 인 연구임 ● 학급의 집단과정 연구에 대한 듀이의 공헌은 학습의 내용보다 학습의 과정을 강조한 점에서 찾아볼 수 있음 ● 듀이는 어린이들에게 민주적인 생활을 학습시키려 한다면 교실에서 학생들이 민주적인 생활 의 과정을 경험해야 한다고 강조함 ● 학생들이 과제를 협동적으로 해결하는 방법, 의사 결정하는 방법 그리고 다른 사람의 권리를 존중하고 다른 사람과 합리적으로 함께 일하는 것도 민주적으로 학습되어..

28. 집단역동성 ● 현대생활의 특징 중 하나는 집단생활임 ● 학교에서도 대부분의 학습활동이 집단 활동을 통해서 이루어지고 있어, 구성원들로 하여금 집단 활동에 능동적으로 참여하게 하는 문제가 중시되고 있음 ● 또한 학교사회를 이해함에 있어 학교의 체제, 조직, 구조, 기능 등의 분석만으로는 충분치 못하며 학교사회에 형성된 다양한 집단의 구성원들이 상호작용하는 동적 관계까지 이해해야 할 필요성이 있음 ● 특히 현재 이루어지고 있는 학교교육의 비교육적인 면을 신랄하게 비판하는 논자들은 그 대 안적인 학급활동으로 소집단 학습활동을 강조하고 있음 ● 이러한 필요에 따라 집단역학의 개념, 배경이론, 연구방법을 살펴보고, 학급에서 이루어지는 집단과정을 관련된 연구결과를 중심으로 개관하여 실제 교육현장에 적용 가능..

27. 학급의 사회심리학적 특성 ● 학교의 사회적 체제의 구성요인은 학급에서의 교수실천 행위와 연관됨 ● 이것은 학급 내에서 개인 혹은 집단적으로 표출되는 의사소통방식, 행동 강화, 보상체제 수 업상에서 규제나 통제방식, 수업자료 제공과 수업에 투입되는 시간량 등임 ● 효과적인 교수설계는 모든 학생에게 공통된 학습목표를 분명히 인식시키고 수용하게 하며 최대한의 학생이 주어진 학습목표에 도달할 수 있도록 하는데 그 목적이 있음 ● 이러한 수업계획에 따른 수업지도 행위가 바로 학교의 학구적 규범이나 교육과정 조직 및 운영 등과 밀접히 관련되거나 일관성 있게 표출되어 교육효과를 좌우하게 됨 ● 즉, 교사의 학생의 학업성취에 대한 높은 기대나 공통된 학습목표가 학교의 학구적 규범으로 파급된다면 학생과의 의사소통..

26. 학교의 사회심리학적 특성 ■ 학습자의 지능이나 적성, 자아개념, 학습태도나 동기 등 인지적, 정의적 특성에 따른 개별 학습 또는 개인처방 학습 방법 등이 학습효과에 주는 영향에 관하여 수많은 연구가 국내 외 적으로 이루어져 왔으나 아직도 일관성 있는 교육 효과나 이에 관한 타당한 결론을 찾지 못 하고 있음 ■ 최근에 와서는 학교사회의 체계적, 규범적, 조직적 그리고 집단적 특성과 관련 지어 교육 효 과와의 관련성을 규명하려는 노력이 제기되고 있음 ■ 이러한 추세가 최근 10년 간 미국과 영국을 비롯한 선진 산업 국가에서 활발히 전개되고 있 는 이른바 학교효과(school effectiveness) 에 관한 연구동향이라고 할 수 있음 ■ 이러한 연구 추세는 교육사회학과 사회 심리학을 연계하여 학교사..

25. 학생문화 ● 대부분 학생문화 연구의 효시로는 미국의 콜먼연구를 꼽음 ● 콜먼은 1950년대 중반에 미국의 중서부 지역 10개 고등학교에서 학생집단의 가치풍토를 조사함 ● 조사를 통하여 그는 ‘청소년 세계’의 존재, 즉 교사나 부모의 기대와는 다른 청소년 집단 특 유의 가치패턴을 확인함 ● 다시 말하면, 콜먼은 그가 연구한 고등학교에서 지도급 학생 속에 어떤 학생들이 들어가야 되는가를 밝힘으로써 부분적으로 고등학생의 가치기대를 분석함 ● 그는 학생들은 학교가 기대하는 학업성취보다도 축구를 비롯한 운동경기에 열중하고 있으며, 동년배로부터의 수용과 인정을 희구하고, 육체적인 탁월성과 ‘인기 있는’ 것에 높은 가치를 두고 있다는 사실을 밝혀냄 ● 콜먼은 놀이와 재미를 지향하는 학생문화가 학생들의 학업성적..

24. 학교문화 1) 문화와 학교문화 ● 문화는 사회환경 중 가장 중요한 교육적 의의를 갖는 요소임 ● 인간은 어떠한 유형의 문화를 가진 사회에 태어나 성장하면서 그 사회가 갖는 문화내용을 습득하게 됨으로써 그 사회의 성인, 성원으로서 의미 있는 사회생활을 할 수 있게 되는 것임 ● 또한, 문화는 그 사회 구성원의 사회적 행동, 상호작용의 결과로 형성된 상징적 체제인 동시 에, 구성원의 사회적 행동을 결정하는 일종의 구속력을 갖는 규범체제라 볼 수 있음 ● 한편, 문화라는 전체 범주 내에서 학교문화는 하나의 특정 영역일 수 있음 - 학교문화는 그 학교 구성원들의 상호작용 결과로 형성된 상징적 체제이며 규범체제임 ● 학교문화의 하위변인 - 학생에 대한 교사의 기대 - 학교구성원의 동료집단의 규범 - 학생들..