공갱의유용한자료실

43. 평생교육의 의미 ■ 평생 교육은 크게 두 가지의 사회적 요청에서 대두된 교육의 혁신임 ■ 오늘날 과학, 기술의 가속적인 발달로 지식이 기하급수적으로 증가되고, 그 수명이 짧아짐에 따라 학교 교육만으로는 생활에 필요한 지식과 기술을 학습하기가 어려워짐 ■ 또 직업 구조가 변화되고 사회적 이동이 촉진됨에 따라 직업 및 사회생활에 적응하기 위하 여 끊임없이 재교육이 요청되고 있음 ■ 학교를 졸업한 후에도 계속적으로 학습하고 학교 이외의 장소에서도 교육이 이루어지는 평 생교육이 필요하게 됨 ■ 두 번째는 민주사회의 최대 이념인 복지 사회 실현을 위한 것임 ■ 현재의 제도 교육으로는 누구나 원하는 사람에게 균등한 교육 기회를 부여하는데 한계가 있음 ■ 따라서 어떠한 이유에서이든 교육의 혜택을 충분히 받지 ..

42. 평생교육의 발달 ■ 오늘날 세계적으로 평생교육의 파고가 힘차게 일고 있음, 이는 전통적으로 강조해 온 학교 본래의 교육적 기능이나 역할을 무시하거나 부정한다기보다는 현대 사회가 필요로 하는 교 육에 대한 시대적 요청이며, 교육개혁의 한 양태임 ■ 어떤 의미에서 평생교육의 출현은 기존 교육 체제에 대한 도전이며, 새로운 교육관 형성이 며, 더 나아가 이것은 기존 교육 체제에 대한 코페르니쿠스적인 혁명이라고도 함 ■ 현대 사회는 급격한 사회 변동, 지식, 기술의 기하급수적 증가, 생활양식의 변화 등으로 기 존의 학교 교육만으로 삶의 질을 향상 하는 데에는 많은 제한이 따르게 됨 ■ 따라서 지금까지 일정한 시기에 제한된 대상자를 중심으로 한정된 내용과 방법으로 영위해 온 형식적 교육만으로는 교육에 대한..

41. 효과적인 학교의 특성과 제언 ● 효과적인 학교의 특성을 찾아내기 위한 많은 연구에서 효과적 학교는 - 교장과 교사의 강한 지도력 - 학생 학업성취에 대한 교사의 높은 기대 - 분명한 교수- 학습 목표 - 학교의 학구적 분위기와 그에 따른 교직원 연수 - 학생의 학업 진전도의 주기적 점검 등 ● 퍼키와 스미스가 제시한 학교 효과에 관한 과정 변인을 살펴보면 - 학교 단위의 자율적 경영 - 수업에 관한 교장의 리더십 - 교직원의 근무 안정감 - 학교 교육과정 정선과 조직 - 전체 교직원을 대상으로 한 주기적인 지도방법 - 학부모의 참여와 지원 - 수업시간의 효율화를 통한 학업성취의 극대화 - 지역사회 교육기관과의 유기적 관계 등 ● 효과적인 학교특성에 관련된 요인은 무수히 많겠지만 지금까지 제시된 연..

40. 효과적인 학교연구의 예 1) 브루코버(Brookover) 연구 ■ 브루코버 등은 학교의 사회체제는 학생들이 내면화하는 역할, 정의, 규범, 기대, 가치, 신념 등에 영향을 미치고, 이것들이 학업성취, 학문적 자아개념, 다른 정의적 반응에 영향을 미친 다고 주장함 ■ 따라서 학생행동과 학업성적은 투입(교사, 학생의 질), 사회적 구조, 학교의 사회적 풍토의 학교 간 차에 의해 설명이 될 수 있다고 함 ■ 브루코버는 68개 학교를 연구했는데, 이중 61개교가 백인이 과반수가 넘는 학교였고 흑인학 교는 7개교였음 ■ 분석을 위해 학교의 사회경제적 수준에 따라 상위 집단과 하위집단을 짝지을 수 있었음 ■ 자료는 평가보고서, 학생, 교사, 교장용 질문지에 의해 수집됨 ■ 사회적 특성은 학교의 평균적인 사회..

39. 효과적인 학교연구의 유형 ● 콜먼의 연구 이후 효과적인 학교에 관한 연구의 틀은 크게 두 가지 접근방식을 취하여 왔음 ● 첫째는 콜먼 보고서와 같이 투입- 산출모형을 바탕으로 양적 자료의 분석을 사용한 연구들 의 결점을 보완하는 형식으로서, 과정(process) 연구에 중점을 둔 연구들임 ● 둘째는 학교의 투입여건, 즉 학생들의 가정배경과 능력수준에 비추어 볼 때 학생들의 평균성 적이 두드러지게 높은 특별한 학교를 선정하여 그들의 특성을 추출하여 전파하는 연구들임 1) 투입-산출 분석연구 ● 투입-산출 분석연구의 틀은 먼저 콜먼보고서와 같은 연구들의 결점을 다음과 같이 비판하고 있음 ① 첫째, 학생들의 학업성취에 영향을 주는 학교 내 변인들로 측정된 것으로서는 주로 학교시 설, 자원, 교사와 같은..

38. 효과적인 학교연구 ■ 효과적인 학교에 관한 연구는 콜먼 연구 이후 학교교육 효과에 대한 부정적인 견해에 반대 하는 입장으로 투입-산출 연구 모형에서 검은 상자라 여긴 과정(process)부분에 대한 연구 가 그 발단이 됨 ■ 다시 말하면, 잘사는 집 아이들이 학교에서 공부도 잘하고 성적도 좋으며, 못사는 집 아이들 은 공부도 못하며 성적도 안 좋다는 이른바 사회경제적 배경과 학업성취와 상관이 높다는 실증적 연구가 제시됨 ■ 이러한 연구는 사회경제적으로 불리한 학생들은 희망이 없다는 느낌을 교사들에게 주어 왔음 ■ 그러한 연구로는 콜먼의 교육기회균등에 관한 연구보고서를 들 수 있음 ■ 이 연구는 1950년대의 'Project Talent' 다음 가는 미국사회과학 사상 두 번째의 거대한 규모임 ■ 그..

37. 효과적인 학교의 의미 1) 효과적인 학교의 의미 ■ 효과적인 학교(effective school)가 무엇인가라는 물음에 우리는 먼저 교육효과만을 생각하 여 학생의 학업성취도가 높은 학교만을 효과적인 학교라고 생각 할 수도 있음 ■ 여기서 우리는 성공적인 학교(successful school)와 좋은 학교(good school)라는 용어와 효 과적인 학교의 차이를 생각해 볼 필요가 있음 ■ 성공적인 학교나 좋은 학교는 학생의 학업성취가 높은 학교임에는 틀림이 없으나 그 원인이 학부모의 사회경제적 지위가 높다든가 학생들의 능력수준이 원래 높기 때문인 경우임 ■ 그러나 효과적인 학교의 효과성은 학교의 외부에서 주어지는 구성요소에서부터 나오는 것이 아니라 학교가 갖고 있는 교육력이나 운영의 특성으로 인하..

36. 교사기대와 학교학습풍토의 개선 ■ 우리는 이미 앞에서 교사기대와 학생의 성취에는 이중의 관계가 있다는 것을 지적했음 ■ 직접적인 관계는 학생에 대한 낮은 기대를 반영하는 일련의 행동들을 통하여 학생의 학습부 진을 야기하는 교사들의 역할에 초점을 두고 있음. ■ 그러므로 낮은 기대 때문에 교사가 수업시간을 줄이거나 학구적인 자료를 제한하거나 할 때 에는 학생들의 성취 수준이 낮아지는 것에 대한 직접적인 책임이 있다고 할 수 있음 ■ 간접적인 관계는 자기충족예언을 현실화시키는 학생의 역할에 관한 것임 ■ 학생들에게 특정교사들은 그들이 공부를 잘할 거라고 기대하지 않는다는 것뿐만 아니라 ‘그들과 같은' 학생들은 그들의 학교 체제에서는 성공하기 어렵다는 것도 알고 있음 ■ 그들의 성취를 위한 노력에도 불..

35. 교사의 기대효과 1) 교사의 학습기대효과 ● 흔히 학급 내에서의 수업사례에 관한 연구의 대부분은 교사의 행동, 즉 수업법 혹은 수업의 질이 학습효과에 어떤 영향을 미치는가, 더 나아가서는 어떤 특성을 가진 학생에게는 어떤 수업방법이 더 효과적인가라는 것이었음 ● 그러나 최근에 수행된 연구에서는 교사의 밖으로 드러나는 행동보다는 교사가 마음속에 가 지고 있는 학생 개개인에 대한 지각이 학급 내 학생 간의 차이를 가져오는 보다 중요한 요 인이며, 더 나아가 그러한 기대차이에 따라 학생 개개인에 대한 교사의 행동이 달라지게 된 다는 주장이 강조되고 있음 ● 교사의 학업성취에 대한 기대의 고하가 결과적으로 학생의 성적에 강력한 예언력을 갖는다는 것을 블룸의 「완전학습」이나 로젠탈과 제이콥슨의 자기충족예언..

34. 교사기대의 사회심리학적 근거 1) 자기충족예언 ■ 자기충족예언이란 용어는 원래 사회학자 머튼이 사용하기 시작함 ■ 이것은 한 예언이 형성되면 그 예언이 인간행동에 어떤 구속력을 가하여 바로 예언 자체의 실현을 위한 강력한 수단이 된다는 것임 ■ 각 분야의 문헌을 찾아보면 자기충족예언의 작용은 학습실험, 의학치료, 사업경영, 국제관계 등에서 실험이나 현상으로 많이 입증되고 있음 ■ 머튼의 초창기 예화 - 1932년 미국의 작지만 착실하게 잘 운영되고 있는 한 은행이 있었다. 그런데 어느 날 갑자 기 이 은행이 파산할 것이라는 소문이 떠돌았다. 어디까지나 뜬소문이었으나 예금주들은 가 만히 있다가는 예금을 모두 떼일 것으로 믿고, 너나 할 것 없이 모두 예금을 찾아 가기에 바빴다. 결과적으로, 이들이 ..