유아교육학과, 보육교사 필수과목 유아사회교육 요점 정리 17. 유아사회교육의 방법과 평가 2

17강 유아사회교육의 방법과 평가 2

1. 프로젝트 접근법의 적용

1) 정의

￭ 프로젝트는 개별 또는 집단의 유아가 특정 주제에 대해 깊이 있게 탐색하는 활동

￭ 공동관심사를 갖게 된 유아들은 그들이 알기를 원하고자하는 일에 대해 스스로 탐색을 위한 계획을 세우고 다양한 방법으로 직접 알아보고, 능동적이며 적극적으로 활동에 참여하여 문제를 해결하는 방법으로 수업이 진행됨

￭ 주제와 특성, 유아의 연령에 따라 2-3일에 끝내거나, 2-3주 까지도 지속할 수 있음

 

2) 목적

￭ 유아의 마음을 개발하는 데 있으며 단순한 지식만이 아니라 정서적, 도덕적 심미감까지도 포함한다.

① 유아들의 마음을 학습에 몰입시킴으로써 사고력이 발달하게 돕는다.

② 자발적 놀이와 체계적 교수의 균형이 필요하다.

③ 학교경험이 곧 실제생활이 되어야 한다.

④ 학급을 한 공동체로 경험한다.

⑤ 교사로 하여금 자신의 일을 도전으로 여기게 한다.

 

3) 프로젝트 활동의 전개

① 단계1: 프로젝트의 계획 및 착수

- 교사와 유아 모두 특정주제를 선택하거나 교사가 주제를 소개함으로써 시작됨

- 첫 단계: 해당주제에 대해 이미 가지고 있는 정보, 아이디어, 경험 등을 모아봄으로써 참여자들 간의 공통적 토대를 마련

- 다음 탐색활동: 견학할 곳과 만날 사람을 정하며 탐색 활동시 조사할 내용을 미리 협의함

② 단계2: 프로젝트의 진전

- 새로운 정보를 소개하는 것으로 학교 밖으로 견학 나가기, 자원인사의 방문, 실물, 사진, 책읽기 등으로 가능.

- 교사는 유아들이 몰입하여 지속적으로 특정주제를 추적하고 주제에 대해 알고자 하는 심리적 성향이 강화되도록 노력하고 유아들이 발견한 지식을 적절히 표현하는 방법을 제안하고 조언해 주며 자료를 제공함

③ 단계 3: 프로젝트의 종결

- 프로젝트의 개인 활동과 집단 활동이 모두 완성되고 지금까지 학습한 것을 요약하게 됨

- 유아는 학습의 의미를 증진시키고 내면화하기 위해 획득된 지식과 새로운 수준의 이해를 반성하고 연습해 보는 과정이 필요함

- 놀이, 벽면전시, 음악, 연극, 신체표현, 학급 책, 개인작업 철 등을 통해 증가된 지식을 포함함

 

4) 프로젝트 활동의 유형

① 탐색활동

- 유아가 정보나 좋은 생각 등을 얻는 모든 방법이 포함된 활동

- 관찰하기, 듣기, 책읽기 등의 수동적 탐색활동과 가설을 설정하고 질문하기, 추측하기, 실험하기 등의 적극적인 탐색 전략이 있음

② 구성활동

- 구성활동은 목공놀이, 그림그리기, 칠하기, 만들기 등이 포함되며 만들기 위한 사전계획이 필요

- 유아들은 계획단계에서 서로 토론하고 의논하며 구체적으로 실행에 필요한 준비를 하기도 함

③ 극화활동

- 유아들은 다양한 사람의 역할을 경험할 수 있도록 극화활동을 하게 되며, 이때 다음 활동을 예측하고 차례를 지키고, 양보하고, 협상하고 의논하며 구체적으로 실행에 필요한 준비를 하기도 함

 

5) 프로젝트 접근법에서의 교사의 역할

- 교실의 환경을 유아에게 알맞게 조절하는 것

- 유아의 집단에서 성인과 또래 및 활동자료와의 계속적인 상호작용을 격려함

- 안내자로서의 역할로 효율적인 교수 개입이 필요

 

2. 유아사회교육의 평가

1) 평가의 기능

① 유아의 학습에 대한 평가결과에 기초하여 사회교육 학습목표를 명확히 하거나 재 진술 할 수 있다.

② 평가를 통해 유아가 바람직한 방향으로 성장, 발달하도록 학습범위를 결정해 준다.

③ 교수-학습과정에서 어느 부분이 효과적이지 못했나 하는 것을 결정해 주는 질적 통제체재를 마련해 준다.

④ 평가는 교수목표의 달성을 위한 효과적인 대안적 과정의 아이디어를 제공한다.

⑤ 평가는 유아에게 유아 자신의 발전을 재강화하여 동기유발을 해주는 역할도 한다.

- “넌 참 훌륭한 일을 해냈어.” “너 참 많이 알고 있구나!”

⑥ 평가의 결과는 상담시 부모에게 사회교육에서의 유아의 진전을 알려주는 자료로 활용될 수 있다.

⑦ 교사 자신이 자신의 계획과 교수방법에 대해서 평가할 수도 있다.

 

2) 바람직한 평가를 위한 지침

￭ 교사의 견해 반영

- 교사가 종합적 견해를 가지고 있어 지식, 사고과정, 기술, 태도, 가치관, 행동양식 등의 모든 측면이 사회교육에서 강조되고 평상시에 이 모든 측면이 평가되어야 함

￭ 교수과정에 평가를 통합하기

- 효율적인 교사는 관찰을 통해 유아의 발달과 요구를 알아내어 교수방법에 변화를 줌

- 교수과정에서의 몇 가지 측정방법에는 토의, 교사의 관찰, 체크리스트 사용 등이 있으며 이 방법들은 즉각적인 피드백을 제공하기 때문에 교사나 유아에게 모두 유익함

￭ 계속적으로 발달과정 평가하기

- 연간활동 속에서 계속적으로 이루어져야 하므로 교사는 진단평가, 형성평가, 총괄평가를 교수과정에 포함시켜 교수-학습증진을 위해 활용해야 함

․ 진단평가: 개별유아나 집단유아의 요구를 시사해 줌

․ 형성평가: 매일의 학습과 교수효과에 대한 증거를 제시해 줌

․ 총괄평가: 주제목표 달성에 대한 증거를 제시해 줌

￭ 다양한 상황에서 평가하기

- 유아의 태도, 흥미, 개념, 집단 활동에서의 성장은 집단계획, 토의, 이야기나누기, 작업평가등 여러 활동 면에서 평가될 수 있음

- 극화활동, 조작놀이, 리듬활동 등 여러 활동에서 나타나는 유아의 행동으로 유아의 성장을 평가할 수 있음

 

3) 평가방법

￭ 교사의 관찰과 체크리스트의 활용

- 관찰은 추론 없이 일어나고 있는 행동만을 기록하는 것으로 유아의 행동을 체계적으로 관찰할 경우 교사는 유아의 행동에서 사회교육의 목표달성 정도를 파악할 수 있음

- 유아의 지도사용 기술, 친사회적 관계형성 기술, 다른 사람에 대한 관심, 집단에 참여하는 기술의 발달, 신체적 능력, 정서적 적응, 주의도, 인내력, 지시에 따라는 능력, 의사결정 능력, 책임감 등

- 평가도구로 관찰법을 활용할 때 교사는 같은 유형의 행동이라도 다른 종류의 학습을 재현할 수도 있다는 것을 인식해야 함

￭ 포트폴리오

- 주제 활동에서의 유아의 놀이 활동 결과물(예, 유아가 그린 그림과 지도 샘플, 유아의 쓰기 샘플, 유아가 읽거나 유아에게 들려준 책 목록, 유아가 꾸민 이야기 받아 써 준 자료, 유아와의 인터뷰 기록 등)을 진행한 날짜 순서에 의해 분류하여 모아둔 자료

- 결과물 중 포트폴리오에 직접담기가 어려운 자료나 상황은 사진을 찍어 인화하여 포함시킬 수 있다.

- 사회교육의 개념 및 아이디어의 발달단계와 제반 기초 기술의 발달단계에 비추어 유아의 발달을 평가하고 그 결과를 활동 계획과 유아와의 상호작용에 반영할 수 있음

￭ 집단토의

- 토의를 통한 평가는 활동과정에서 평가가 이루어지는 예를 뚜렷하게 나타내 준다. 때로는 발생한 문제나 우발적인 질문을 중심으로 한 비구조적인 토의를 통해서도 평가가 이루어짐

- 유아의 다른 사람에 대한 태도, 개념, 잘못된 생각, 추리적 능력, 개별적 욕구, 집단 활동에 참여하는 능력 등을 파악할 수 있음

￭ 인터뷰

- 사회교육에서 유아의 발달을 평가하는 방법

․비형식적 인터뷰: 즉각적인 문제를 이야기해 보고 집단의 기준을 명확히 하는데 도움이 됨

․ 형식적 인터뷰: 미리 인터뷰 목적을 고려하여 체크리스트나 질문을 준비하여 실시

- 인터뷰를 통한 평가시 교사는 유아와 좋은 관계 유지를 위해 노력하고 유아의 말을 잘 들어주고 유아가 하는 모든 말을 비평 없이 그대로 받아들이어 유아가 안정감을 느낄 수 있도록 하며 친구와 대화를 나누듯이 자연스럽게 진행하는 것이 중요